کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


آخرین مطالب


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو


 



 

۴روز.بعد از ظهرها بیرون می‏روم برای خرید و قدم زدن(مورد شماره ۴، ۴۲ ساله خانه‌دار)

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

 

چهار روز

 

متوسط

 
 

به طور میانگین باکارم ممکنه هفته ای ۳یا نهایت ۴ روز برم بیرون(مورد شماره ۱۶‌،۴۳ ساله، پرستار).

 

سه روز

 

محدود

 
 

بستگی دارد اگر خرید داشته باشم می روم و با خرید پیاده روی می کنم ولی برنامه ام را طوری مرتب می‌کنم که هفته ای ۲روز می روم خانه مادرم چون کلاس خیاطی ام آنجاست خریدهایم را هم بکنم(مورد شماره ۲۸، ۲۹ ساله پژوهشگر موقت)

 

دو روز

 

محدود

 
 

هر وقت کار پیش بیاید گاهی هم پیش می‏آید اصلاً بیرون نمی‏روم(مورد شماره ۱۳، ۴۳ ساله خانه‌دار).

 

ندرتاً اگر لازم شود

 

محدود

 

در مورد استفاده از انواع وسایل نقلیه جهت حضور دربیرون از منزل علاوه بر اینکه سرمایه اقتصادی فرد که امکان تهیه اتومبیل را فراهم می‌کند، به نظر می‌رسد تجربیات گذشته بانوان و همچنین محدودیت‌های شهری در استفاده از نوع خاصی از وسایل نقلیه موثر باشد. به‌طوری که همین محدودیت‌های شهری باعث شده که بانوان بسته به مورد استفاده وسیله نقلیه شخصی و عمومی‌را در برنامه خود بگنجانند. این موضوع البته ربط مستقیمی به پایگاه اقتصادی-‌اجتماعی زنان نمونه تحقیق داشت و ربط چندانی در نوع استفاده به جهت سبک‌زندگی آن‌ها نداشت. هرچند در بین زنان محافظه‌کار که وسیله نقلیه از خودشان داشتند اولویت با وسیله نقلیه شخصی بود زیرا احساس امنیت بیشتری می‌کردند و در مرحله بعدی وسایل نقلیۀ عمومی ولی این موضوع در بین زنان با زندگی جسورانه نیز رواج داشت که البته بیشتر راحتی رفت و آمد در سطح شهر تهران و شلوغی وسایل نقلیه عمومی را مطرح می‌کردند. به همین جهت نمی‌شود نوع وسیله نقلیه مورد استفاده افراد را در سه دسته سبک‌زندگی جسورانه، محافظه‌کارانه و مصلحت‌اندیشانه دسته‌بندی کرد. به طور مثال
خانم ۵۲ ساله خانه‌دار در این باره می‌گوید: تقریباً تا ۲۰ سال پیش اتوبوس و تاکسی ولی از ۲۰سال پیش به بعد از ماشین شخصی خودم استفاده می‏کنم و برای جاهایی که طرح ترافیک است از اتوبوس استفاده می‏کنم و در اتوبوس نسبت به تاکسی احساس امنیت بیشتری می‏کنم(مورد شماره ۲).
خانم ۲۹ ساله، کارمند بخش خصوصی، مانتویی با آرایش غلیظ و روابط جنسی آزاد: ماشین شخصی، مگر جایی باشد که طرح است که با مترو می‌روم(کیس شماره ۴۴)
جدول شماره ۲۳٫ وسایل نقلیه مورد استفاده جهت تردد در سطح شهر

 

وسایل نقلیه مورد استفاده جهت تردد در سطح شهر(نمونه)

 

کد باز

 
 

شخصی.چون راحت‏تر است برایم شاید ۷-۸سال است از وسیله عمومی خاصی استفاده نکرده‏ام(مورد شماره ۱۵، ۴۲ ساله پزشک)

 

شخصی

 
 

من از مترو و بی آرتی استفاده می‌کنم چون جاهایی که می‌روم درون طرح ترافیک است و هزینه کمتری دارد. تاکسی وقت تلف می‌کند و هزینه زیادتری هم دارد. در ضمن در این وسایل احساس امنیت بیشتری دارم(مورد شماره ۱، ۳۵ ساله، پزشک).
از مترو و تاکسی استفاده می‌کنم. آقایان خیلی مراعات نمی کنند بیشتر ترجیح می‌دهم جلو بنشینم یا اگر عقب می نشینم سمند باشد چون اذیت می شوم و خودم این حس را دارم که گرمای بدن کس دیگری اذیتم می کند حالا چه خانم باشد چه آقا ترجیح می‌دهم با یک فاصله‌ای باشد(مورد شماره ۲۳، ۲۷ ساله، خانه‌دار)

 

عمومی

 
 

تقریباً تا ۲۰ سال پیش اتوبوس و تاکسی ولی از ۲۰سال پیش به بعد از ماشین شخصی خودم استفاده می‏کنم و برای جاهایی که طرح است از اتوبوس استفاده می‏کنم و در اتوبوس نسبت به تاکسی احساس امنیت بیشتری می‏کنم(مورد شماره ۲، ۵۲ ساله خانه‌دار).

 

بسته به مورد شخصی و عموی

 

زنان به دلایل مختلفی در حوزه عمومی رفت و آمد می‌کنند، اشتغال، کارهای اداری، خرید، انجام امور فرزندان و ورزش همگی بسته به سن، طبقه اجتماعی، ویژگی‌های شخصیتی و مذهبی تفاوت‌هایی را ایجاد می‌کند.
جدول شماره ۲۴٫ دلایل حضور در بیرون از منزل

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[پنجشنبه 1400-09-11] [ 03:19:00 ب.ظ ]




روایی ابزار اندازه گیری متغیرها: از آنجا که هیچ گونه روش آماری برای تعیین ضریب روایی محتوایی وجود ندارد، برای تعیین روایی صوری و محتوای آزمون از نظر ۳ نفر از دبیران با تجربه و متخصص در آموزش زبان انگلیسی، در این باره که سؤال‌های آزمون تا چه میزان معرف محتوا و هدف‌های برنامه یا حوزه محتوایی است، استفاده گردید. ضمن اینکه ابزار اندازه گیری متغیرها از نظر روایی صوری نیز مورد تأیید متخصصان قرار گرفت. به منظور تعیین پایایی ابزار نیز از روش بازآزمایی (آزمون مجدد) استفاده گردید. بدین منظور بعد از تهیه ابزار اندازه گیری متغیرها، و تعیین روایی محتوایی و صوری ابزار مورد نظر، در دو فاصله ی زمانی ۱۵ روزه بر روی تعداد ۳۰ نفر از افراد جامعه ی آماری اجرا و نتایج حاصل از دو آزمون در قالب ضریب همبستگی پیرسون مورد تحلیل واقع گردید. نتایج نشان دهنده ی آن بود که میزان ضریب همبستگی بین داده های حاصل از دو آزمون برابر ۸۴/۰ بود. این مقدار ضریب از نظر آماری مورد تأیید و از حد بحرانی ۷۰ درصد بالاتر است.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۶ طرح پژوهش یا شیوه اجرا:
این مطالعه در سه مرحله ی مجزا و پیوسته صورت گرفت. در مرحله ی اول و بعد از انتخاب موضوع و مشخص شدن اهداف مطالعه، در ابتدا لازم بود تا مقدمات اجرای پژوهش فراهم گردد. بدین منظور در ابتدا دروس مورد نظر برای تدریس با بهره گرفتن از چند رسانه ای مبتنی بر الگوی دریافت مفهوم مشخص گردید. به دنبال آن اصول و مؤلفه های الگوی دریافت مفهوم و شیوه ی اجرای این الگو بر اساس منابع موجود تعیین و تهیه گردید. سپس طرحی برای درس افزار مورد نیاز پژوهش نوشته شد. این طرح به گونه ای بود که سه درس اول تا سوم کتاب زبان انگلیسی سال اول دوره دوم متوسطه را در بر می گرفت. در طرح نوشته شده، آموزش دروس مورد نظر بر اساس الگوی دریافت مفهوم نگاشته و دو مهارت اساسی واژگان و درک مطلب مدنظر قرار گرفت. سپس از دو نفر از متخصصان کار با رایانه و طراحی نرم افزار خواسته شد تا طرح نوشته شده را با بهره گرفتن از برنامه های محتواساز، به شکل یک درس افزار خود آموز در بیاورند. درس افزار تهیه شده چندین بار اصلاح و ویرایش گردید. تا اینکه در نهایت به گونه ای به اتمام رسید که مورد تأیید متخصصین آموزش در حوزه ی تکنولوژی آموزشی قرار گرفت. بعد از تهیه ی نرم افزار لازم بود تا ابزار اندازه گیری متغیرهای مورد نظر نیز با بهره گرفتن از مطالعه ی منابع علمی و با بهره گیری از نظرات متخصصان حوزه ی آموزش زبان انگلیسی در مدارس، طراحی و تهیه گردد. بدین منظور، سؤالات پیش آزمون و پس آزمون توسط سه نفر از دبیران با تجربه ی آموزشی در رشته زبان انگلیسی و بر اساس اهداف مورد نظر مطالعه تهیه گردید. در ادامه به منظور اطمینان از استاندارد بودن ابزار مورد نظر، لازم بود تا ابزار ساخته شده از نظر روایی و پایایی مورد بررسی قرار گیرند در این راستا روایی صوری و محتوایی ابزار و نیز پایایی آن ها به روش‌های علمی و به شرحی که در بخش روایی و پایایی آمده است، تعیین گردید. در ادامه ضمن آموزش در کلاس درس در گروه آزمایش بر اساس روند الگوی دریافت مفهوم با بهره گرفتن از نرم افزار در قالب آموزش گروهی کلاسی، یک سی دی از نرم افزار در اختیار هر یک از فراگیران قرار گرفته و از آنان خواسته شد تا در منزل نیز آن را به منظور آموزش و یادگیری مورد استفاده قرار دهند. آموزش دروس مورد نظر با بهره گیری از نرم افزار در هر درس به مدت ۳ جلسه ی آموزشی و در مجموع در ۹ جلسه ی آموزشی ارائه گردید. ضمن اینکه یک جلسه در ابتدای مطالعه به اجرای پیش آزمون و در انتهای پژوهش نیز یک جلسه به اجرای پس آزمون اختصاص داده شد. بعد از مدت دو هفته آزمون یادداری نیز در یک جلسه برگزار گردید. بر این اساس کل مطالعه در مدت زمان ۱۲ جلسه ی ۹۰ دقیقه ای به انجام رسید. بعد از جمع آوری داده های مورد نظر، ابتدا داده ها در قالب یک فایل الکترونیکی ثبت و سپس با بهره گرفتن از نرم افزار Spss مورد تحلیل واقع گردید.
۳-۷ جامعه آماری، حجم نمونه و روش نمونه گیری:
جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان شهرستان پاوه در نیمه ی دوم سال تحصیلی ۹۳-۹۲ می باشد. انتخاب نمونه های آماری به شیوه ی «نمونه ی در دسترس» صورت می گیرد. لذا بدین منظور تعداد دو کلاس از جامعه ی مورد مطالعه که در دسترس پژوهشگر می باشند انتخاب و مورد مطالعه قرار می گیرند. بر این اساس تعداد افراد مورد مطالعه در مجموع ۵۷ نفر و در هر یک از گروه های آزمودنی (آزمایش ۲۸ نفر و گروه کنترل ۲۹) می باشد.
۳-۸ روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده‏ها:
تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده با توجه به اهداف و فرضیات پژوهش و همچنین نوع داده ها، با بهره گرفتن از نرم افزار تحلیل داده های آماری در روان شناسی و علوم تربیتی (Spss) و در قالب آزمون های آماری در دو بخش صورت می گیرد. در بخش آمار توصیفی به منظور توصیف و تشریح داده ها و ساده سازی فهم آن‌ها از (کمترین نمره، بیشترین نمره، میانگین و انحراف معیار) و در بخش آمار استنباطی نیز به منظور بررسی فرضیات پژوهش و تأیید یا عدم تأیید فرضیات پژوهش از آزمون های (آزمون تی مستقل به منظور تعیین میزان همگنی یا غیرهمگنی گروه ها در ابتدای پژوهش و در پیش آزمون و همچنین آزمون تحلیل کوواریانس) استفاده گردیده است.
فصل چهارم
ارائه و تجزیه و تحلیل داده‌ها
۴-۱ مقدمه:
در این فصل به تجزیه و تحلیل داده های آماری بر اساس روش های آمار توصیفی و استنباطی می پردازیم. بدین منظور این فصل در ۴ بخش ارائه می گردد. در بخش اول به توصیف افراد نمونه ی آماری در دو گروه می پردازیم و تعداد افراد مورد مطالعه در هر گروه و در کل را در شکل جدول ارائه می نماییم. در ادامه آمار توصیفی داده ها ارائه می گردد. بدین منظور وضعیت توصیفی داده ها بیان می گردد و در پی آن ضمن تحلیل و مقایسه ی میانگین های دو گروه در قالب آزمون تی مستقل به بررسی و تحلیل داده ها مربوط به فرضیات در قالب آزمون تحلیل کوواریانس می پردازیم.
۴-۲ توصیف افراد نمونه های آماری

جدول ۱-۴: فراوانی و درصد افراد مورد مطالعه بر اساس گروه
گروه فراوانی درصد فراوانی
آزمایش ۲۸ ۱۲/۴۹
کنترل ۲۹ ۸۸/۵۰
مجموع ۵۷ ۱۰۰

اطلاعات جمعیت شناختی نمونه های مورد مطالعه به تفکیک گروه (جدول ۱-۴) نشان می دهد که تعداد ۲۸ نفر یعنی معادل ۱۲/۴۹ درصد از مجموع افراد مورد مطالعه در گروه آزمایش، و تعداد ۲۹ نفر یعنی معادل ۸۸/۵۰ درصد از مجموع افراد مورد مطالعه در گروه کنترل قرار دارند.
۴-۳ تجزیه و تحلیل توصیفی داده ها:

جدول ۲-۴: شاخص های توصیفی متغیرهای مورد بررسی در گروه آزمایش
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:18:00 ب.ظ ]




حالت اول : زمانی که ماتریس همبستگی بین متغیرها، یک ماتریس همانی باشد. در این صورت متغیرها ارتباط معنی‌داری با هم نداشته و در نتیجه امکان شناسایی عامل‌های جدید، براساس همبستگی متغیرها با یکدیگر وجود ندارد.
حال دوم : زمانی که ماتریس همبستگی بین متغیرها، یک ماتریس همانی نباشد. در این صورت متغیرها ارتباط معنی‌داری با هم داشته و در نتیجه امکان شناسایی عامل‌های جدید، براساس همبستگی متغیرها با یکدیگر وجود دارد.
اگر Sig. آزمون بارتلت کوچکتر از ۵ درصد باشد، تحلیل عاملی برای شناسایی ساختار مدل عاملی مناسب است، زیرا فرض شناخته شده بودن ماتریس همبستگی رد می‌شود. اکنون مقدار آماره آزمون بارتلت برابر ۵۱۰/۱۲۱ و مقدار Sig. آزمون بارتلت برابر ۰۰۰/۰ می‌باشد که کوچکتر از ۰۵/۰ است. پس تحلیل عاملی برای شناسایی ساختار مدل عاملی مناسب است و فرض شناخته شده بودن ماتریس همبستگی رد می‌شود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

جدول چهارم به ترتیب اشتراک اولیه و اشتراک استخراجی را نشان می‌دهد. اشتراک یک متغیر برابر مربع همبستگی چندگانه برای متغیرهای مربوطه با بهره گرفتن از عامل‌ها (به عنوان پیش‌بینی کننده) است. به دلیل این که ستون اشتراک اولیه، اشتراک‌ها را قبل از استخراج عامل‌ها بیان می‌کند، تمامی اشتراک‌های اولیه برابر ۱ می‌باشد. هر چه مقادیر اشتراک استخراجی بزرگتر باشد، عامل‌های استخراج شده، متغیرها را بهتر نمایش می‌دهند. اگر هر یک از مقادیر اشتراک استخراجی بسیار کوچک باشند، ممکن است استخراج عامل دیگری الزامی شود. متغیرهایی که مقادیر اشتراک استخراجی‌شان کمتر از ۵/۰ می‌باشد، را می‌توان مرحله به مرحله حذف نمود. اکنون مقادیر اشتراک استخراجی عامل‌های ۲، ۳، ۹ و ۴ به ترتیب برابر ۳۴۶/۰، ۳۸۷/۰، ۴۰۴/۰ و ۴۱۷/۰ می‌باشند که کوچکتر از ۵/۰ هستند. می‌توان این عامل‌ها را به ترتیب و مرحله به مرحله از مدل حذف نمود تا مقادیر اشتراک استخراجی عامل‌های باقیمانده افزایش یابد.
جدول پنجم حاوی سه قسمت است. قسمت اول مربوط به مقادیر ویژه اولیه است و تعیین کننده عامل‌هایی است که در تحلیل باقی می‌ماند. عامل‌هایی که دارای مقدار ویژه کمتر از ۱ هستند از تحلیل خارج می‌شوند. عوامل خارج شده از تحلیل، عواملی هستند که حضور آنها باعث تبیین بیشتر واریانس نمی‌شود. اکنون مقدار ویژه اولیه مولفه‌های ۱، ۲ و ۳ به ترتیب برابر ۹۳۳/۱، ۳۹۰/۱ و ۱۱۳/۱ می‌باشند که بزرگتر از ۱ هستند و مقدار ویژه اولیه بقیه مولفه‌ها کوچکتر از ۱ می‌باشند. پس فقط مولفه‌های ۱، ۲ و ۳ در تحلیل باقی می‌مانند و سایر مولفه‌ها از تحلیل خارج می‌شوند.
قسمت دوم جدول پنجم مربوط به مقدار ویژه عوامل استخراجی بدون چرخش می‌باشد. در این قسمت فقط مقادیر ویژه مولفه‌های ۱، ۲ و ۳ نشان داده شده است. از ستون درصد واریانس می‌توان نتیجه گرفت که مولفه اول می‌تواند تقریباً ۴۸/۲۱ درصد از تغییرپذیری متغیرها را توضیح دهد. مولفه دوم می‌تواند تقریباً ۴۴/۱۵ درصد از تغییرپذیری متغیرها را توضیح دهد. مولفه سوم می‌تواند تقریباً ۳۶/۱۲ درصد از تغییرپذیری متغیرها را توضیح دهد. از ستون درصد تجمعی می‌توان نتیجه گرفت که مولفه‌های ۱، ۲ و ۳ با همدیگر می‌توانند تقریباً ۲۸/۴۹ درصد از تغییرپذیری متغیرها را توضیح دهند.
قسمت سوم جدول پنجم مربوط به مقدار ویژه عوامل استخراجی با چرخش می‌باشد. در چرخش عامل‌های باقیمانده، نسبتی از کل تغییرات که توسط مولفه‌های ۱، ۲ و ۳ توضیح داده می‌شود، ثابت است (تقریباً ۲۸/۴۹ درصد) ولی برخلاف روش بدون چرخش، که در آن مولفه اول درصد بیشتری از تغییرات (تقریباً ۴۸/۲۱ درصد) را تبیین می‌کند، در روش چرخش عامل‌ها، هر یک از آنها نسبت تقریباً یکسانی از تغییرات را توضیح می‌دهند. این، ویژگی چرخش واریماکس است که تغییرات را میان عامل‌ها به شکل یکنواخت توزیع می‌کند. از ستون درصد واریانس می‌توان نتیجه گرفت که مولفه اول می‌تواند تقریباً ۵۴/۱۷ درصد از تغییرپذیری متغیرها را توضیح دهد. مولفه دوم می‌تواند تقریباً ۳۵/۱۶ درصد از تغییرپذیری متغیرها را توضیح دهد. مولفه سوم می‌تواند تقریباً ۳۹/۱۵ درصد از تغییرپذیری متغیرها را توضیح دهد.
جدول ششم ماتریس مولفه‌ها را نشان می‌دهد که شامل بارهای عاملی یا نمرات عاملی هر یک از متغیرها در عامل‌های باقیمانده می‌باشد. تفسیر بارهای عاملی بدون چرخش، ساده نیست. بنابراین عامل‌ها را می‌چرخانیم تا قابلیت تفسیر آنها افزایش یابد.
جدول هفتم ماتریس چرخیده شده مولفه‌ها را نشان می‌دهد که شامل بارهای عاملی هر یک از متغیرها در عامل‌های باقیمانده پس از چرخش می‌باشد. هر چقدر مقدار قدرمطلق این ضرایب بیشتر باشد، عامل مربوطه نقش بیشتری در کل تغییرات متغیر مورد نظر دارد.
جدول ۴-۱۶ : نتایج آمار توصیفی برای عوامل درون سازمانی

تعداد انحراف معیار میانگین پاسخ‌ها عوامل درون سازمانی
۲۰۰
۲۰۰
۲۰۰
۲۰۰
۲۰۰
۲۰۰
۲۰۰
۲۰۰
۲۰۰
۴۱۴/۰
۶۶۶/۰
۶۶۴/۰
۷۳۰/۰
۷۷۶/۰
۶۶۹/۰
۵۵۷/۰
۷۲۴/۰
۷۸۸/۰
۱۹/۱
۸۲/۱
۴۷/۱
۸۲/۱
۶۱/۱
۵۷/۱
۴۰/۱
۶۴/۱
۶۸/۱
۱
۲
۳
۴
۵
۶
۷
۸
۹
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:18:00 ب.ظ ]




۳-۲-۵-۱ مطالعه اکتشافی
زمانی یک تحقیق به صورت اکتشافی انجام می شود که در موزد وضعیتی که با آن روبرو هستیم اطلاعات و آگاهی زیادی نداشته باشیم. در چنین مواردی نیاز است برای آشنایی با پدیده های موجود در وضعیت مورد نظر ، مطالعه مقدماتی وسیعی انجام شود و نسبت به آنچه لازم است قبل از تدوین طرح تحقیق بدانیم آگاهی کسب کنیم. بنابراین فقط زمانی که دانش در مورد موضوعی محدود بوده و درک عمیقی از موضوع مورد نظر وجود نداشته باشد، مطالعه را می توان اکتشافی نامید(حسن, دانایی فردو دیگران, ۱۳۸۳).
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))
۳-۲-۵-۲ مطالعه توصیفی
در مطالعه توصیفی سعی می کنیم ویژگی ها و جنبه های خاص پدیده هایی که علاقمند به یافتن آگاهی در مورد آن هستیم توصیف کنیم(حسن, دانایی فردو دیگران, ۱۳۸۳).
این تحقیق از انواع تحقیقات توصیفی است چراکه به توصیف ویژگی های رویکرد کارت امتیازی متوازن پرداخته است.
۳-۲-۶ جامعه و نمونه آماری
یک جامعه آماری عبارت است از مجموعه ای از افراد یا واحد ها که دارای حداقل یک صفت مشترک باشند. صفت مشترک صفتی است که بین همه عناصر جامعه آماری مشترک و متمایز کننده جامعه آماری از سایر جوامل باشند(آذر, عادل و مؤمنی, منصور, ۱۳۸۰). نمونه آماری نیز اعضایی هستندکه روش های نمونه گیری از جامعه آماری انتخاب می شوند و تحقیق بر روی آنها انجام می شود. در این تحقیق جامعه آماری کلیه شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران می باشد. در بازار بورس اوراق بهادار تهران بدلیل گستردگی تعداد شرکت های پذیرفته شده و به علت حجم و پراکندگی زیاد این جامعه و بعلاوه برای جلوگیری از انتخاب چندباره یک شرکت بدلیل سهیم بودن در شرکت های دیگر اقدام به غربال این جامعه با بهره گرفتن از صافی های زیر نموده ایم :

    • کلیه بانک ها و موسسات پولی و مالی حذف می شوند زیرا این نوع از شرکت های بورسی فعالیت در عرصه بازار پول دارند.
    • حذف کلیه هلدینگ ها زیرا این نوع از شرکت ها نیز دارای سهام شرکت های صنعتی و تولیدی ، خدماتی هستند .
    • حذف کلیه بیمه ها و لیزینگ ها.

بدین ترتیب شرکت هایی که در این محدوده باقی می مانند مورد مطالعه ما قرار خواهند گرفت .
در این پیمایش که در بین تمامی شرکت های بورس اوراق بهادار تهران صورت پذیرفته است از بین ۳۰۰ شرکت مورد پیمایش ۴۰ پاسخ استخراج شده است. با توجه به اینکه تعداد پاسخ های کسب شده بیش از ۳۰ عدد می باشد دارای شرایط نرمال بودن می باشد. برای محاسبه دقیق تعداد پاسخ های مورد نیاز برای ایجاد قابلیت تعمیم پذیری در نتایج فرعی تحقیق با بهره گرفتن از معادله تعیین حجم نمونه می توان ثابت کرد که این میزان پاسخ اعتبار لازم را برای انجام محاسبات آماری و تعمیم پذیری دارد:
در این معادله که در آن حجم جامعه ۳۰۰ و سطح اطمینان ۹۵% می باشد و همچنین نیز سطح خطا نیز ۳/۰ در نظر گرفته شده است . همچنین بدلیل عدم دسترسی به واریانس جامعه از با بهره گرفتن از نرم افزار SPSS واریانس پاسخ های آمده محاسبه و به عنوان جامعه استنباط شده است که در نهایت تعداد پاسخ های مورد نیاز برابر است با :

آمار توصیفی
  N کمترین بیشترین میانگین انحراف معیار
میانگین ۴۰ ۵۰/۱ ۱۸/۴ ۲۲۰۳/۳ ۵۵۹۳۵/۰
داده های درست ۴۰        

بنابراین با ۴۰ پاسخ بازگشت شده می توان قابلیت تعمیم مناسبی را انتظار داشت .
۳-۲-۷ افق زمانی[۵۱]
افق زمانی ممکن است تک مقطعی یا چند مقطعی باشد. در بررسی های مقطعی داده های اطلاعاتی یکبار در طی یک دوره چند روزه یا چند هفته یا چند ماهه به منظور پاسخ به پرسش یک تحقیق جمع آوری می شود. اما در بررسی های دوره ای یا چند مقطعی محقق پدیده ها یا افراد را در چندین برهه زمانی به منظور پاسخ به یک پرسش تحقیقی مورد بررسی قرار می دهد (حسن, دانایی فردو دیگران, ۱۳۸۳).
افق زمانی تحقیق حاضر از نوع تک مقطعی و سال ۷۸ الی ۸۸ می باشد.
۳-۲-۸ شیوه های گردآوری داده ها[۵۲]

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:18:00 ب.ظ ]




۵-۱. مقدمه ۱۰۲
۵-۲. خلاصه­ی پژوهش ۱۰۲
۵-۳. بحث و نتیجه گیری ۱۰۳
۵-۳-۱. آمادگی جسمانی ۱۰۳
۵-۳-۲. ترکیب بدنی ۱۰۷
۵-۳-۳. افسردگی ۱۰۸
۵-۴. نتیجه گیری کلی ۱۰۹
۵-۵. پیشنهادها ۱۰۹
۵-۵-۱. پیشنهادهای کاربردی ۱۰۹
۵-۵-۲. پیشنهادهای پژوهشی ۱۱۰
منابع فارسی ۱۱۱
منابع انگلیسی ۱۱۴
پیوست ۱۱۹
چکیده انگلیسی ۱۲۵
فهرست جداول
جدول ۲-۱: حدود مرزی BMI برای تعیین اضافه­وزن دختران در سنین ۱۲ تا ۱۴ سالگی ۴۷

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

جدول ۲-۲: خلاصه­ی پیشینه­ی تحقیقات ۶۵
جدول ۳-۱: طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل ۶۹
جدول ۳-۲: خلاصه پروتکل تمرینات پیلاتس ۷۹
جدول ۴-۱: ویژگی­های فردی شرکت کنندگان پژوهش در دو گروه ۸۳
جدول ۴-۲: میانگین و انحراف معیار متغیرهای ترکیب بدن و آمادگی جسمانی در دو نوبت اندازه گیری ۸۴
جدول ۴-۳. نتایج آزمون کلموگروف– اسمیرنوف مربوط به متغیرهای گروه تجربی ۸۵
جدول ۴-۴. نتایج آزمون کلموگروف– اسمیرنوف مربوط به متغیرهای گروه کنترل ۸۶
جدول ۴-۵. نتایج آزمون لوین مربوط به بررسی فرض برابری واریانس گروه ها ۸۷
جدول ۴-۶. نتایج آزمون t همبسته در مورد متغیر استقامت عضلانی در قبل و بعد از دوره­ تمرین ۸۷
جدول ۴-۷. نتایج آزمون t مستقل برای معناداری تفاوت میانگین استقامت عضلانی بین دو گروه ۸۷
جدول ۴-۸. نتایج آزمون t همبسته در مورد متغیر استقامت قلبی- تنفسی در قبل و بعد از دوره تمرین ۸۹
جدول ۴-۹. نتایج آزمون t مستقل برای معناداری تفاوت میانگین استقامت قلبی- تنفسی بین دو گروه ۹۰
جدول ۴-۱۰. نتایج آزمون t همبسته در مورد متغیر انعطاف پذیری در قبل و بعد از دوره­ تمرین ۹۱
جدول ۴-۱۱. نتایج آزمون t مستقل برای معناداری تفاوت میانگین انعطاف پذیری بین دو گروه ۹۲
جدول ۴-۱۲. نتایج آزمون t همبسته در مورد متغیر سرعت در قبل و بعد از دورهی تمرین ۹۲
جدول ۴-۱۳. نتایج آزمون t مستقل برای معناداری تفاوت میانگین سرعت بین دو گروه تجربی و کنترل ۹۲
جدول ۴-۱۴. نتایج آزمون t همبسته در مورد متغیر چابکی در قبل و بعد از دوره­ تمرین ۹۳
جدول ۴-۱۵. نتایج آزمون t مستقل برای معناداری تفاوت میانگین چابکی بین دو گروه ۹۴
جدول ۴-۱۶. نتایج آزمون t همبسته در مورد متغیر هماهنگی در قبل و بعد از دوره­ تمرین. ۹۴
جدول ۴-۱۷. نتایج آزمون t مستقل برای معناداری تفاوت هماهنگی بین دو گروه تجربی و کنترل ۹۵
جدول ۴-۱۸. نتایج آزمون t همبسته در مورد متغیر تعادل در قبل و بعد از دوره­ تمرین ۹۶
جدول ۴-۱۹ نتایج آزمون t مستقل برای معناداری تفاوت میانگین تعادل بین دو گروه. ۹۶
جدول ۴-۲۰. نتایج آزمون t همبسته در مورد متغیر درصد چربی در قبل و بعد از دوره­ تمرین ۹۷
جدول ۴-۲۱. نتایج آزمون t مستقل برای معناداری تفاوت میانگین درصد چربی بین دو گروه ۹۷
جدول ۴-۲۲. نتایج آزمون t همبسته در مورد متغیر BMI در قبل و بعد از دوره­ تمرین ۹۸
جدول ۴-۲۳. نتایج آزمون t مستقل برای معناداری تفاوت میانگین BMI بین دو گروه ۹۹
جدول ۴-۲۴. نتایج آزمون t همبسته در مورد متغیر افسردگی در قبل و بعد از دوره­ تمرین ۹۹
جدول ۴-۲۵. نتایج آزمون t مستقل برای معناداری تفاوت میانگین افسردگی بین دو گروه ۱۰۰
فهرست شکل­ها
شکل۲-۱: نمودار محاسبه ی BMI در دختران ۲ تا ۲۰ ساله ۴۶
شکل۳-۱: تصویر برخی از ابزارهای اندازه ­گیری در تحقیق ۷۲
شکل۳-۲: تصویر اندازه گیری قد ۷۳
شکل۳-۳: یک نمونه از تصویر اندازه گیری وزن در این تحقیق ۷۳
شکل۳-۴: یک نمونه از اندازه گیری ضخامت چربی زیرپوستی ۷۴
شکل۳-۵: تصویر یک نمونه از اجرای دراز و نشست و بارفیکس در تحقیق ۷۵
شکل۳-۶: یک نمونه از نحوه­ اجرای آزمون انعطاف­پذیری در تحقیق ۷۶
شکل۳-۷. یک نمونه از تصویر آزمون تعادل ۷۷
شکل۳-۸: چند نمونه تصویر از اجری تمرین پیلاتس در تحقیق ۷۹
شکل۴-۱: نمودارهای مربوط به متغیراستقامت عضلانی در دو گروه ۸۹
شکل۴-۲: نمودار مربوط به متغیر استقامت قلبی-تنفسی در دوگروه ۹۰

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:18:00 ب.ظ ]
 
مداحی های محرم