کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


آخرین مطالب



جستجو


 



 

اهداف عملکردی-گرایشی

 

به موجب این اهداف، یادگیرنده برای نشان دادن استعدادش تلاش می‌کند و در جستجوی قضاوت‌های مطلوب سایرین ‌در مورد خود می‌باشد (الیوت و چرچ، ۱۹۹۷). جهت گیری هدف عملکردی- گرایشی، بر تأیید عملکرد و کسب قضاوت مطلوب دیگران درباره عملکردهای شخصی تأکید دارد. محوریت این جهت‌گیری بر کسب قضاوت مثبت دیگران و توجه به مقایسه های اجتماعی (بهتر از دیگران بودن)، قرار دارد (کاپلان و میدلتون،۲۰۰۲؛ به نقل از زارع و سامانی، ۱۳۸۷). الیوت (۱۹۹۹)، عنوان ‌کرده‌است که در جهت‌گیری عملکردی- گرایشی، دانش‌آموز تمایل دارد اهدافی را که در جامعه به عنوان هنجار شایستگی تلقی می‌شود پیگیری و دنبال کند، یعنی تأکید بر مقایسه خود با دیگران جهت ابراز و اثبات توانایی و شایستگی خود (سعدی خانی، ۱۳۸۵). افراد با جهت‌گیری عملکردی- گرایشی به صورت مثبت برای نشان دادن توانایی خود و اظهار شایستگی برانگیخته می‌شوند ( هاراکوئیز، بارون و الیوت، ۱۹۹۸). دانش‌آموزانی که دارای جهت‌گیری هدف عملکردی- گرایشی هستند می‌خواهند که نسبت به همکلاسی‌هایشان بهتر عمل کنند، ‌بنابرین‏ به عنوان افرادی رقابت‌جو با دیگر همسالان، معلمان و والدین شناخته خواهند شد (الیوت، ۱۹۹۹؛ به نقل از سعدی خانی، ۱۳۸۵).

 

اهداف عملکردی- اجتنابی

 

در این جهت‌گیری، شایستگی به معنای اجتناب از شکست است و هسته‌ی اصلی، توجه به مقایسه اجتماعی است. لیکن تأکید بر گریز از حقارت و نگریسته شدن به عنوان فردی کندآموز، محوریت این جهت‌گیری هدف است (کاپلان، مارتین و ماهر[۳۸] ۲۰۰۷؛ به نقل از زارع و سامانی، ۱۳۸۷). طبق اظهارات الیوت (۱۹۹۹)، از لحاظ ارزشی که افراد برای اهداف قائلند جهت گیری هدف عملکردی، دربرگیرنده‌ی دو بعد گرایشی و اجتنابی می‌باشد و در این میان افرادی که نسبت به اهداف، ارزش‌گذاری منفی دارند (برای مثال اجتناب و خودداری دانش‌آموز از شرکت در مسابقات به خاطر آنکه ناتوانی‌اش نسبت به بقیه دانش‌آموزان آشکار نگردد) به سمت جهت‌گیری هدف عملکردی- اجتنابی گرایش پیدا می‌کنند. در جهت‌گیری عملکردی- اجتنابی، دانش‌آموز تنها برای پرهیز از شکست تلاش می‌کند (تأکید بر مقایسه خود با دیگران و پرهیز از ظهور بی‌کفایتی). در این جهت‌گیری، دانش‌آموزان برای آشکار نشدن بی‌مهارتی و عدم کفایتشان که منجر به قضاوت‌های منفی دیگران ‌در مورد آن‌ ها می‌شود، از درگیر شدن و رویارویی در تکالیف پرهیز می‌کنند. دانش‌آموزانی که دارای جهت‌گیری هدف عملکردی- اجتنابی هستند تکالیف تحصیلی‌شان را در درجه اول انجام می‌دهند چون از این‌که بی کفایت به نظر برسند بیم دارند (الیوت، ۱۹۹۹؛ به نقل از سعدی خانی، ۱۳۸۵).

 

راهبردهای مقابله‌ای

 

در پنج دهه گذشته، استفاده از واژه‌ استرس به طور فزاینده‌ای در علوم رفتاری رواج یافته است. استرس برای اولین بار در فیزیک، به منظور تجزیه و تحلیل سازه‌هایی که در برابر فشار نیروی خارجی تغییر شکل نمی‌دهند، استفاده شد. در این تجزیه و تحلیل گرچه فشار از سوی نیروی خارجی بود اما باعث تغییر شکل داخلی در جسم می‌شد (لازاروس، ۱۹۹۳).

 

در انتقال از فیزیک به علوم رفتاری، کاربرد واژه‌ استرس تغییر کرد (لازاروس، ۱۹۹۳). واکنش استرس در بدن یک نوع سازگاری زیستی طبیعی است که به انسان‌ها کمک می‌کند تا در صورت رویارویی با شرایط خطرناک با نشان دادن واکنش فوری، جان خود را حفظ کنند. اما اتفاق مهم در ایجاد استرس، نحوه برداشت ما از آن‌هاست. وقتی اتفاقی می‌افتد ابتدا فکر می‌کنیم که آیا این اتفاق برایمان تهدید کننده است یا خیر؟ پس از آن ‌در مورد نحوه برخورد با آن فکر می‌کنیم (قهاری، ۱۳۸۶).

 

طبق تعریف لازاروس و فلکمن (۱۹۸۴)، مقابله، مجموعه‌ای از فعالیت‌ها و فرایندهای رفتاری و شناختی برای ممانعت، مدیریت یا کاهش استرس است. محققان، مقابله را معادل تلاش هوشیار برای رویارویی با مطالبات استرس‌ زا می‌دانند. در این مقابله، پاسخ‌های رفتاری آموخته شده، از طریق محدود سازی، اهمیت موقعیت خطرناک یا ناخوشایند (مطالبات استرس زا) را کاهش می‌دهند (بشارت و همکاران، ۱۳۸۹). لازاروس معتقد است ارزیابی شناختی، نقش بسیار مهمی در مقابله دارد. لازاروس و فولکمن، مقابله را فرایندی پویا می‌دانند که در آن فرد ممکن است کوشش‌های گوناگونی برای این کار انجام دهد و بازخورد موفقیت در یک کوشش خاص، معمولا فرد را بر‌می‌انگیزد که دوباره آن را امتحان کند. از سوی دیگر، شکست موجب روی آوردن به روشی دیگر می‌شود. فرد، دائما محیط و کوشش‌هایش را برای مقابله ارزیابی کرده و در ارزیابی خود تجدید نظر می‌کند (دیماتئو؛ ترجمه‌ی موسوی اصل، سالاری فر، آذربایجانی و عباسی، ۱۳۸۲).

 

“مقابله” به صورت تنگاتنگی با مفهوم برداشت و ارزیابی شناختی ارتباط دارد و از این رو به تعامل فرد- محیط در باب استرس مربوط است. در تحقیقات فلکمن و لازاروس (۱۹۸۰)، مقابله به عنوان تلاش‌های شناختی و رفتاری برای تحمل، تخفیف و تسلط بر خواسته‌های متضاد بیرونی و درونی تعریف شده است (کرون[۳۹]، ۲۰۰۲). این تعریف شامل مفاهیم چندی است:

 

۱- اقدامات مقابله‌ای نه با توجه به تاثیراتشان (مانند تحریف واقعیت)، بلکه بر طبق ویژگی‌های مشخص فرایند مقابله طبقه‌‌بندی شده‌اند.

 

۲- این فرایند شامل هر دو واکنش‌ رفتاری و شناختی در فرد است.

 

۳- در اکثر موارد، مقابله، شامل اقدامات متفاوت جداگانه است که به ترتیب سازماندهی شده و بخشی از مقابله را شکل می‌دهند. در این معنا، مقابله با وقوع همزمان اقدامات متوالی مختلف و اتصال آن‌ ها به هم شناخته می‌شود.

 

۴- اقدامات مقابله‌ای می‌توانند با تمرکزشان بر عناصر مختلف عامل استرس‌زا (برای مثال مقابله هیجان مدار و مقابله مسئله مدار) متمایز شوند (کرون، ۲۰۰۲).

 

هالاهان و موس[۴۰] (۱۹۸۷)، به بیان دو الگوی مهم مقابله می‌پردازند: اول، افراد در مواجهه با یک نوع استرس از یک روش استفاده می‌کنند، به عبارت دیگر افراد زمانی که با مشکل مشابهی مواجه می‌شوند، از روش مشابه با موقعیت‌های قبلی استفاده می‌کنند؛ دوم، افراد به ندرت تنها از یک روش برای مقابله با استرس استفاده می‌کنند. تلاش‌های آن‌ ها معمولا شامل ترکیبی از روش‌هاست (نیکخواه، جدیدی و شمسایی، ۱۳۸۵).

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[پنجشنبه 1401-09-17] [ 10:24:00 ب.ظ ]




 

یکی از بهترین و کامل‌ترین سنجش هایی که از رفتار مادرانه تا کنون ایجا شده است، مقیاس سنجش رفتار مادرانه توسط ماهونی[۱۴۵] و همکاران ساخته شد و در سال ۲۰۰۷ مورد بازنگری قرار گرفته شده است. این مقیاس داری ۴ بعد اصلی است که هر بعد دارای زیر مقیاس هایی است که در مجموع دارای ۱۲ زیر مقیاس می شود. این آزمون از نظر آماری و کاربردی ابزار مناسبی برای سنجش رفتار مادرانه است (نقل از تبعه امامی و همکاران، ۱۳۹۰).

 

۱۰-۲ رابطه ی دلبستگی، رفتار مادرانه در اجتماعی شدن کودک

 

داشتن ارتباطات سالم اجتماعی از مهمترین مؤلفه های شخصیت سالم است. تمام نظریه ها و مکاتب روان شناسی درباره ی اهمیت ارتباطات اجتماعی بحث کرده‌اند، به طوری که در بعضی از نظریه ها همانند نظریه ی روابط بین فردی سالیوان، شالوده ی دیدگاه را روابط بین فردی تشکیل می‌دهد.

 

مهارت های اجتماعی مجموعه ای از توانایی ها هستند که روابط اجتماعی مثبت و مفید را آغاز و حفظ نماید، دوستی و صمیمیت با همسالان را گسترش دهد، سازگاری رضایت بخشی را در مدرسه ایجاد کند، به افراد اجازه دهد که خود را با شرایط وفق دهند و تقاضاهای محیط اجتماعی را بپذیرند.اکتساب مهارت های اجتماعی، محور اصلی رشد، شکل گیری روابط اجتماعی، کیفیت تعامل های اجتماعی، سازگاری اجتماعی و حتی سلامت روانی فرد به شمار می‌آید.

 

در بحث روابط بین فردی، نگرش فرد نسبت به خود و ارزیابی ای که از خود دارد، نقش کلیدی را ایفا می‌کند. مثلا در روابط بین فردی، فردی که خود را بسیار نالایق، زشت و کسل کننده می بیند، ممکن است از ارتباط با دیگران اجتناب کند و فردی درون گرا شود. اما فردی که خود را جذاب، دوست داشتنی و ارزشمند می‌داند از ارتباط با دیگران استقبال می‌کند و با آن ها ارتباطی صمیمی برقرار می‌کند. تفاوت این دو رفتار یعنی اجتناب یا استقبال از ارتباطات اجتماعی با مفهوم مهارت اجتماعی به خوبی توضیح داده می شود ( میلر، روتبلوم، براند و فیلیسیو[۱۴۶]، ۱۹۹۵؛ به نقل از مؤید فر، آقا محمدیان، طباطبایی، ۱۳۸۶).

 

دلبستگی فرآیندی است که تمام ظرفیت انسانی از آن سرچشمه می‌گیرد. در کل دلبستگی دارای دو کنش است. الف) کنش حمایتی : ایمنی تأمین شده توسط بزرگسالی که می‌تواند از کودک در مقابل تهاجم دفاع کند به اندازه ی رفتار تغذیه ای و رفتار جنسی مهم است؛ ب) کنش اجتماعی شدن : دلبستگی در جریان چرخه های زندگی از مادر به نزدیکان و سپس به بیگانگان و بالاخره به ‌گروه‌های بیش از پیش وسیع تری تسریع می‌یابد و به صورت عاملی به همان اندازه مهم برای ساخت دهی شخصیت کودک در می‌آید . برای این که این اجتماعی شدن مثبت باشد، اولاً کودک باید اطمینان به از سر گرفتن تماس با مادر را داشته باشد. ثانیاًً برای کاوشگری محیط خود (محیط بیگانه و اشخاص ناشناخته) توانمند شود. (گرینبرگ[۱۴۷] و همکاران ۱۹۹۰، به نقل از امامی ،۱۳۸۵)

 

نظریه ی دلبستگی، نظریه ی رابطه مداری است که درباره تحول شخصیت و فرآیندهای روانشناختی در طول زندگی بحث می‌کند. بیش از دو دهه است که این نظریه بر تفکر روان شناسان در حیطه ی روابط صمیمانه، به خصوص رابطه ی والد- کودک تاثیر گذاشته و درک ما را از جنبه‌های مختلف کنش وری اجتماعی- هیجانی سازش یافته و نایافته کودک افزایش داده است. کیفیت و چگونگی روابط نزدیک کودک و مراقب او، مفهومی محوری در ارتباط با عوامل مؤثر در تحول کودک است و مانند کلید، دنیای فردی و اجتماعی کودک را به هم پیوند می‌دهد. روثنبام[۱۴۸] و همکاران سه فرض اساسی دلبستگی را این سه مورد می دانند. ۱: حساسیت مراقب، منجر به دلبستگی ایمن می شود؛ ۲: دلبستگی ایمن منجر به شایستگی اجتماعی می شود؛ و ۳: کودکان دلبسته ی ایمن، از مراقب اولیه به عنوان پایه ی ایمنی بخشی برای کشف محیط بیرون استفاده می‌کنند. پدیدایی ایمنی و ناایمنی، نقش پاسخ دهی مادرانه و رابطه ی بین ایمنی و ویژگی های خوشایند در کودک، در بسیاری از مطالعات مطرح گشته اند (سید موسوی و همکاران، ۱۳۸۵).

 

تاثیر طبقه ی دلبستگی در دوران کودکی بر وضعیت رفتاری، هیجانی و اجتماعی فرد در سال های بعدی و اینکه چگونه سبک دلبستگی در طول زمان باقی مانده و بر تحول بعدی تاثیر می‌گذارد، همواره مورد بحث صاحب نظران بوده است ( خانجانی،۱۳۸۴).

 

همان‌ طور که قبلا نیز مطرح شد، نوجوانی دوره ی انتقالی است که در آن دلبستگی از چهره های دلبستگی پیشین به سمت چهره های دلبستگی های جدید مثل همکلاسی و همسالان گرایش دارد. همین موضوع باعث تغییر رفتار نوجوانان با والدین و دگرگونی در روابط با همسالان می‌گردد. دلبستگی ایمن که در دوران نوجوانی و از طریق انسجام و به هم پیوستگی در صحبت های فرد درباره ی تجارب مرتبط با دلبستگی و اثرات آن مشخص می شود، زمینه ی تجارب و عواطف مشابه در روابط با همسالان را به طور صحیح تر و منسجم تر فراهم می آورد. برعکس ممانعت دفاعی از پردازش اطلاعات درباره ی دلبستگی که مشخصه ی اصلی دلبستگی های ناایمن است، به ارتباطات تحریف شده و انتظارات منفی درباره ی دیگران و هم چنین به مشکلاتی در کنش وری اجتماعی در پهنه ی زندگی فرد منجر می شود ( کاسیدی و همکاران، ۱۹۹۶). از سویی دیگر تجارب و عواطف ناراحت کننده ی مرتبط با دلبستگی به نوجوانی منجر می شود که با راهبردهای دلبستگی فاصله جویانه، همسالان و به خصوص افرادی را که می‌توانند دوستان صمیمی و نزدیک برای او باشند، از خود می راند. پژوهش کوبک ( ۱۹۸۸) نشان داده است که فقدان مهارت های اجتماعی و وجود رفتارهای خصومت آمیز با سبک های دلبستگی ناایمن مرتبط است. تبیین احتمالی چنینیافته‌هایی آن است که والدین نوجوانان ناایمن و سبک والد گری آن ها، برقراری هر نوع رابطه ی موفقیت آمیزجدید را با همسالان برای نوجوان مشکل می‌سازند. مطالعات متعددی نشان داده‌اند که بین ایمنی دلبستگی با ارتباط با همسالان در نوجوانی همبستگی وجود دارد. در واقع ایمنی دلبستگی پیش‌بینی کننده ی معنی داری از میزان پذیرش فرد توسط همسالان محسوب می شود.

 

۱۱-۲ آسیب شناسی دلبستگی، رفتارهای مادرانه و مهارت های اجتماعی

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 07:22:00 ب.ظ ]




 

گام نخست: شناسایی بازار هدف

 

طبیعتا نخستین گام در بازاریابی صادرات تعیین بازار هدف و مشخص نمودن نیازهای آن بازار است که برای محصولات یا خدمات شرکت ایجاد تقاضا می‌کند. انتخاب درست کشورهای هدف از میان حدود ۲۰۰ کشور در جهان، برای ارائه محصولات یا خدمات بسیار مهم است. چنانچه بازار هدف و نیازهای آن بازار با دقت تعیین شود، اخذ سفارش برای صادرات محصولات یا خدمات به کشورهای هدف، چندان دشوار نخواهد بود.انجام پژوهش های بازار بین‌المللی برای شناسایی فرصت‌های موجود در بازارهای فرا مرزی، بهترین ابزار برای تعیین بازارهای هدف صادرات است.

 

گام دوم: تدوین استراتژی‌های بازاریابی صادرات

 

پس از تعیین بازار هدف، گام بعدی، تدوین بسته استراتژی‌های صحیح بازاریابی صادرات شامل استراتژی ورود به بازار، استراتژی جایگاه یابی در بازار، استراتژی محصول یا خدمت، استراتژی قیمت گذاری، استراتژی برندینگ، استراتژی تامین و استراتژی‌های مرتبط با حوزه ترویج می‌باشد. بدیهی است که تدوین این بسته استراتژی‌ها با لحاظ کردن نیازهای بازار هدف انجام خواهد شد. نتایج حاصل از انجام پژوهش های بازار بین‌المللی، بنگاه‌ها و شرکت‌ها را در تدوین بسته استراتژی‌های متناسب با نیازها و خواسته‌های بازار هدف، کمک می‌کند.استراتژی‌های بازاریابی در صورتی کارآ و مؤثر شناخته می‌شوند که شرکت یا بنگاه اقتصادی را در نیل به اهداف تجاری زیر توانمند سازند:

 

۱- انتخاب صحیح بازار هدف به نحوی که تقاضای بالقوه و کشش مطلوب برای خرید محصولات یا خدمات در بازار مذکور موجود باشد.

 

۲- جایگاه شرکت و محصولات یا خدمات آن نسبت به رقبا، برتر و بالاتر باشد.

 

۳- محصولات یا خدمات، پاسخگوی خواسته‌ها و نیازهای خریداران در بازار تعیین شده باشد.

 

۴- قیمت‌گذاری به گونه‌ای صورت گیرد که همزمان برای شرکت و مشتریان، سودآور باشد. به عبارت دیگر، قیمت گذاری در فرایند ارزش آفرینی توامان برای شرکت و مشتریان، ایفای نقش نماید.

 

۵- ‌در مورد نحوه برندینگ محصول یا خدمت، تصمیم‌‌گیری صحیح انجام شود. (ورود به بازار با برند مشخص یا استفاده از برچسب و عنوان ناشناس).

 

۶- ‌در مورد تامین نیاز مشتریان ‌بر اساس موجودی انبار یا طراحی و تولید محصول یا خدمت کاملا منطبق بر خواسته مشتری تصمیم درست اخذ شود.

 

۷- پیش‌بینی مشوق‌های صحیح و انگیزاننده و بهره‌گیری مناسب از تکنیک‌های ترویج، به نحوی که در میان خریداران و واردکنندگان کشور هدف، نسبت به شرکت، شناخت مناسب و مطلوب ایجاد شود.

 

هر شرکت یا بنگاه اقتصادی در صورت تدوین صحیح بسته استراتژی‌های بازاریابی، می‌تواند با خیالی آسوده وارد بازارهای بین‌المللی شده، نسبت به کسب سهم بازار مناسب و همچنین برخورداری از رشد مطلوب فروش و سود حاصل از صادرات، اطمینان داشته باشد.

 

گام سوم: آماده‌سازی ابزارهای ارتباطات بازاریابی

 

پس از تدوین استراتژی‌های بازاریابی با در نظر گرفتن نیازهای بازار هدف، گام سوم عبارت از آماده سازی ابزارهای ارتباطی بازاریابی همچون شناسنامه شرکت، نامه فروش( این نوع نامه، به منزله تلاش برای فروش یک نوع محصول خاص یا خط محصول است و بیشتر برای کالاها و خدمات دارای قیمتی بالاتر از حد متوسط، کاربرد دارد.)، کاتالوگ محصول، بروشور، وب سایت و نظایر آن می‌باشد.ابزارهای ارتباطی مورد استفاده باید علاوه بر برخورداری از جذابیت لازم، از عنصر آگاهی بخشی و اطلاع‌رسانی نیز بهره بگیرند تا در جایگاه یابی شرکت در بازار هدف و ایجاد انگیزه در مشتریان بالقوه برای برقراری ارتباط با شرکت تاثیرگذار باشند. به عبارت دیگر، کلیه ابزارهای ارتباطی بازاریابی باید ضمن بهره‌مندی از طراحی مناسب، آگاهی بخش، جذاب و حرفه‌ای باشند تا در عین ارائه همه اطلاعات مورد نیاز در رابطه با شرکت و محصولات یا خدمات آن به مخاطب (مشتری بالقوه یا واردکننده در کشور مقصد)، انگیزه لازم را برای آغاز ارتباط با شرکت در مشتریان بالقوه ایجاد کنند.

 

می‌توان گفت که ابزار ارتباط بازاریابی، می‌تواند در نحوه تصمیم‌گیری مشتریان یا خریداران به منظور تامین نیاز خود به محصول یا خدمات از یک شرکت خاص، تاثیر بسزایی داشته باشد.

 

گام چهارم: ترویج

 

ترویج یکی از بخش‌های چهارگانه (والبته به اعتقاد بعضی از صاحب‌نظران بازاریابی، ‌پنج‌گانه) هر آمیزه بازاریابی است که پس از مرحله آماده سازی ابزارهای ارتباطات بازاریابی صورت پذیرفته، نقشی اساسی در بازاریابی صادرات ایفا می‌کند.

 

مهم‌ترین هدف ترویج، آگاه‌سازی مشتریان یا خریداران از ماهیت یک شرکت و محصولات یا خدمات پیشنهادی آن است. به طور کلی هر آمیزه ترویجی از پنج جزء، شامل فروش چهره به چهره، تبلیغات، تکنیک‌های مشوق خرید (مانند کوپن‌های تخفیف و…)، بازاریابی مستقیم و ابزارهای روابط عمومی تشکیل می‌شود که توضیح مشروح هر یک از این اجزا خارج از حوصله این مقال است.ترکیب مورد استفاده در هر آمیزه ترویجی باید از لحاظ هزینه، مقرون به صرفه بوده و قادر به تسلیم پیام درست در موقعیت زمانی درست و در مکان درست باشد. آمیزه ترویجی باید مشتری یا وارد کننده در کشور مقصد را به گونه‌ای هدایت نماید که ضمن جلب توجه او به سمت محصولات یا خدمات شرکت، در او انگیزه و علاقه‌مندی لازم برای آغاز ارتباط کاری با شرکت را ایجاد کند. بدون اغراق می‌توان اینترنت را، مقرون به صرفه‌ترین و سریع‌ترین ابزار ترویجی در میان سایر ابزارها و روش‌های موجود در بحث بازاریابی صادراتی نامید. بررسی‌های گوناگون نشان‌دهنده این واقعیت است که بیشتر مشتریان یا خریداران برای یافتن تامین‌کنندگان مناسب و برقراری ارتباط با آن ها از موتورهای جست‌وجوگر، پورتال‌های تجاری B2B و بانک‌های اطلاعاتی موجود در فضای مجازی استفاده می‌کنند.از این رو، معرفی محصولات یا خدمات شرکت‌ها در موتورهای جست‌وجوگر مطرحی چون گوگل و یاهو یا پورتال‌های تجاری نظیر Alibaba و حتی شبکه های اجتماعی مجازی مانند فیس بوک، به آن ها امکان جلوه گری در یک ویترین عمومی در ابعاد جهانی و بین‌المللی داده، در آگاهی بخشی مؤثر مشتریان یا خریداران بسیار تاثیرگذار می‌باشد.مشارکت مستقیم در نمایشگاه‌های تخصصی و تجاری یا توزیع کاتالوگ محصولات یا خدمات شرکت در چنین رویدادهایی از دیگر ابزارهای مناسبی است که می‌تواند منجر به برقراری ارتباط رودررو با مشتریان یا خریداران شود.

گام پنجم: ایجاد درخواست

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 08:47:00 ق.ظ ]




اما در نوشتار آقای عراقی درباره«شرف النّبی»، ۵ نسخه­ دیگر معرفی می­ شود:

    1. نسخه­ برلین (شماره ۹۵۷۱)
    1. نسخه­ بریتانیا (نسخه­ کتابخانه­ی موزه بریتانیا به شماره ۳۰۱۴،or)
    1. نسخه­ دارالکتب الظاهریه (به نشانه­ی سیره :۳۵)
    1. نسخه­ نوشته­ی یوسف العش در فهرس مخطوطات دار الکتب الظاهریه (التاریخ و ملحقاته، دمشق۱۹۴۷، ص ۵۲)
    1. نسخه­ ترجمه فارسی از روی نسخه­ پاریس(کتابخانه ملی Ancien Fonds (person 82[70]که بر پایه تحقیقات ایشان قدیمی­­ترین آن، نسخه برلین است زیرا در(جمادی الاولی ۴۴۷ق/ ۱۰۵۵م)[۷۱]نوشته شده است.[۷۲]

۲-۳ ابواب کتاب شرف النّبی در نسخه­های مختلف
چنان­که پیشتر ذکر شد در شماره­ باب­های کتاب شرف النّبی کم و بیشی­هایی در نسخه­های مختلف دیده می­ شود. در­ جدولی که در ضمیمه­ی این نوشتار خواهد آمد ابواب سه نسخه از متن عربی و یک نسخه از ترجمه­ی فارسی و ترجمه­ی راوندی مقایسه شده است.
ثبت عناوین باب­ها برپایه فهرست ابتدای نسخه­ برلین است. هرچند این نسخه شماری از باب­ها را ندارد. در آغاز نسخه­ بریتانیا فهرستی از باب­ها را داراست که قسمتی از آن­ها در متن آن نسخه یافت نمی­ شود. نسخه­ دارالکتب الظاهریه در دسترس آقای عراقی نبوده و ایشان آن را بر پایه نوشته­ی یوسف العش در فهرس مخطوطات دارالکتب الظاهریه نوشته­اند و برای نسخه­ ترجمه­ی فارسی به نسخه­ پاریس مراجعه کرده­ است. در این نوشتار از ترجمه­ی فارسی راوندی عناوین باب­هاو تفاوت آن با نسخه­های دیگر استخراج شده­است.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

نشانه(×) وجود و نشانه (ـــ) نبود باب­ها را در نسخه های یاد شده نشان می­دهد. لازم به ذکراست که شماره­ ردیف فقط به عنوان­هایی اختصاص یافته که در نسخه­ برلین با کلمه­ی «باب» مشخص شده ­اند.[۷۳]
۲-۴ گزارش کلی از شرف النّبی(ص)
در این کتاب دو فهرست آورده شده که یک فهرست در جدول مقایسه و تطبیق دیگر نسخه­ها ذکر شد و فهرست بعدی در این بخش خواهد آمد.
روال این کتاب بر پایه بیان داستان­ها و روایات است که از ظاهر شدن نور و خلقت و آفرینش حضرت رسول اکرم صلی الله علیه و آله آغاز می­ شود و سپس آداب و اخلاق ایشان تا آن­چه پیامبر اکرم با آن مزاح کرده است و نام­های ایشان در قرآن و احادیث وآن­چه خداوند سوگند خورده از رسول و وصف اعضای رسول اکرم صلی الله علیه و آله و فضیلت و برتری ایشان در میان پیامبران و برابری نمودن حضرت با همه پیامبران و شرفهای رسول اکرم صلی الله علیه و آله در قرآن و وصف معجزات و آن­چه رسول بدان مخصوص بود از شریعت و نام و نسب و اجداد وخویشاوندان و فرزندان و زنان و بندگان و کنیزکان و کسی که به او ایمان آورد پیش از هزار سال و ظاهر شدن نشانه­ های نبوت رسول اکرم صلی الله علیه و آله پیش از بعثت وی در بنی اسرائیل و احادیث چند تن از اعراب در حق رسول اکرم صلی الله علیه و آله و ذکر فضیلت اهل بیت علیهم السلام و داستان رفتن ایشان به غار و فضیلت صحابه و معراج­ها و غزوه­های ایشان و صفات اسبان و اشتران و مرکب­های پیامبر اکرم صلی الله علیه و آله و شمشیرها و سلاح­ها و قماشات و حج و عمره و فضیلت مکه و صفات مقتل عبدالله بن زبیر و کعبه و سوگند مطیبین و وصف کلید خانه­ی کعبه و پیمودن کعبه از بیرون و درون و پیمودن مسجدالحرام و بیرون آمدن چاه زمزم و فضیلت مدینه و تربت رسول اکرم صلی الله علیه و آله و آن­چه در مسجد رسول در اخبار آمده و داستان گردانیدن قبله از بیت المقدس و وصف ستون حنانه و آن­چه در حجره­های رسول اکرم صلی الله علیه و آله و خانه فاطمه زهرا سلام­الله علیها آمده و آن­چه در گرفتن راه­های خیابان­ها آمده و چه کسی اول کعبه را خوش بوی کرد و فضیلت نماز در مسجد رسول اکرم صلی الله علیه و آله و آمدن ایشان به مسجد قبا و فضیلت آن و وفات ایشان و فضیلت زیارت تربت رسول اکرم صلی الله علیه و آله و فضایل شهیدان و زیارت تربت آنان و فضیلت صلوات بر رسول اکرم صلی الله علیه و آله و دیدن ایشان در خواب و ذکر لواهای رسول اکرم صلی الله علیه و آله در قیامت تا ذکر شفاعت رسول اکرم صلی الله علیه و آله.
از جمله محاسن این کتاب معتبر بودن آن است که بسیار مورد استفاده­ی علمای شیعه هم­چون امین الاسلام طبرسی، فرزندش رضی­الدین ابونصر، ابن شهر آشوب، علّامه مجلسی، میر حامد حسین صاحب عبقات و علّامه امینی بوده است.
ابن شهر آشوب و علّامه مجلسی در دو کتاب مناقب آل ابیطالب و بحار الانوار هر یک بیش از ۴۰ بار به شرف النّبی استناد نموده ­اند. که از جمله­ آن­ها حدیث رسول اکرم صلی الله علیه و آله که می­فرمایند: فرزند گل خوشبوی است و حسن وحسین گل خوشبوی من از جهانند.
میر حامد حسین صاحب عبقات نیز احادیثی از شرف النّبی نقل کرده که از جمله­ آن­ها حدیث تشبیه اهل بیت رسول اکرم(ص) به کشتی نوح، حدیث غدیر، حدیث مرغ بریان و حدیث ثقلین است. و در بخش مربوط به حدیث ثقلین از شرف النّبی از پیامبر اکرم(ص) نقل کرده است: من در میان شما دو چیز گران سنگ بر جای می­گذارم کتاب خدا و عترتم که اگر به آن دو توسّل جویید پس از من گمراه نشوید.
علّامه امینی نیز در اثبات مبادی تشیع و معتقدات شیعه بارها از روایات شرف النّبی استفاده کرده است. در یکی از آن­ها در اثبات امامت امام علی علیه السلام این گونه آورده است: پیامبر (ص) گفت: مرا تهنیت بگویید؛ مرا تهنیت بگویید؛ خداوند نبوّت را به من و امامت را به اهل بیت من اختصاص داد. پس عمر بن خطاب با امیر مؤمنان دیدار کرد و گفت: ای ابوالحسن(کنیه امام علی علیه السلام) خوشا تو را که مولای من و مولای هر مرد و زن مؤمن شدی.
همگی این علما برای دفاع از تشیّع و نشر مناقب پیشوایان دین به این کتاب استناد کرده ­اند، هرچند گاه مطالب مخدوش شده و مغایری با دیدگاه مذهبی ما در آن دیده می شود که از این موارد در کتب بسیاری همچون شفای ابن سینا، کشف المحجوب هجویری و… موجود است که وجود این موارد باعث عدم نشر این کتاب­ها نشده است. افزون بر این بسیاری از معتبرترین آثار علمای شیعه به دلیل معصوم نبودن نویسنده احیاناً مطالب نادرستی در آن­ها به چشم می­خورد مانند بحارالانوار، کافی و… بنابراین کتاب را نباید به خاطر داشتن چند روایت بی پایه ممنوع النشر کرد.[۷۴]
از جمله محاسن دیگر این کتاب آن است که آغاز هر باب سلسله اسنادی که ابوسعد از آن­ها روایت کرده، آورده شده است. دیگر این­که اگر تفاوتی در نسخه­ها وجود دارد در حین متن به آن اشاره شده و در پایان کتاب تفاوت­ها ذکر شده است. هم­چنین فهرست آیات قرآن و احادیث و نام­های اشخاص و مکان­ها و کتاب­ها و فهرست مآخذ نیز در پایان کتاب آمده است.
اما وجود برخی کلمات نامأنوس فارسی در ترجمه و روان نبودن ترجمه از اشکالات آن است.
۳-۱ تهذیب الاسرار
این کتاب درباره تصوف و دارای ۷۰ باب است و ۳ نسخه از آن در کتابخانه­ های مختلف موجود است:

    1. کتابخانه­ی برلین: آلوارت۲۸۱۹ ۲٫ شهید علی۱۱۵۷ ۳٫ فیض الله۲۸۰

تاریخ نگارش دو نسخه­ آخر۸۶۳ق است، بنابراین نسخه­ برلین قدیمی­تر است.[۷۵] البته در زمانی که آقای پورجوادی این مقاله را می­نوشتند این کتاب هنوز چاپ نشده بود که خوشبختانه هم اکنون چاپ شده است.
این کتاب از آثار مهم و نخستین کتاب جامع در تصوف کلاسیک است که دارای اهمیت اللمع فی التصوف، ابونصر سراج طوسی(م۳۸۷ق)؛ التعرف، ابوبکر کلابادی(م۳۸۵ق)؛ رساله قشیریه، عبدالکریم بن هوازن قشیری(م۴۶۵ق) است.
تنها اثری که به بررسی این کتاب پرداخته مقاله ای.جی. آربری است که در سال ۱۹۸۳م در «مجله­ی مدرسه­ی مطالعات شرقی» منتشر شده است. در این نوشتار سعی شده که به محاسن و معایب کتاب پرداخته شود. از جمله معایبی که ایشان برای آن بر می­شمارد:

    1. این کتاب مستقیما به قلم خرگوشی نیست بلکه به روایت شخصی است که خود آن را از ابوعبدالله محمّد بن احمد بن موسی شیرازی(م۴۳۹ق) در مکّه شنیده است که فردی ریاکار بوده و به گفته­ی خطیب بغدادی از نظر برخی، در روایت حدیث ضعیف به شمار می ­آید.
    1. نسخه­ برلین ضعف­هایی را داراست.
    1. این کتاب بر اساس اللمعابونصرسراج تدوین شده و حتی مطالب اللمعدر تهذیب الاسرار آمده است.[۷۶]

آقای پور جوادی در باب این معایب، که به نظر ایشان غیر منصفانه است می­نویسد:

    1. نسخه­ برلین ضعف داشته نه خود کتاب
    1. شباهت داشتن مطالب اللمعبا کتاب تهذیب الاسرارمهم نیست زیرا در گذشته شباهت داشتن مطالب عادی بوده و افزون بر شباهت داشتن مطالب، اختلافاتی نیز موجود است اما می­توان اینگونه احتمال داد که شاید ابوسعد، اللمع را ندیده باشد.

شاید آربری گمان می­کرده که کتاب اللمع اثری اصیل است در حالی که خواجه عبدالله انصاری، اصالت این کتاب را زیر سؤال می­برد زیرا آن را برگرفته از کتابی با همین نام از ابوبکر مفید(م۳۶۴ق)می­داند.[۷۷]بنابراین می­توان احتمال داد که هم سراج و هم خرگوشی هر دو از کتاب اللمع، ابوبکر مفید بهره گرفته­اند.
محاسنی که آربری به آن اشاره می­ کند:

    1. برخی باب­ها کامل­تر ازاللمعاست.
    1. مطالبی در تهذیب الاسرارهست که در اللمعنیست.
    1. برخی از ابواب مثل ملامتیه، کرامات اولیا و معجزات انیبا و فرق آن­ها، بسیار ناب و بکر است.
    1. تجربه­ هایی از خود نویسنده در کتاب آمده و مطالعه­ تصوف بدون مطالعه­ این کتاب کامل نخواهد بود.
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[پنجشنبه 1400-09-11] [ 05:57:00 ب.ظ ]




که در رابطه فوق، GM حاشیه ناخالص، MC هزینه های بازاریابی، NMحاشیه خالص، PAقیمت پرداخت شده توسط عامل بازاریابی مورد نظر،PB قیمت فروش عامل بازاریابی قبلی، CL هزینه نیروی
کار،CI هزینه انبارداری و CTهزینه های حمل و نقل میباشد. سپس ناکارایی کلی به دو جزء ناکارایی
قیمتی و ناکارایی فنی تقسیم میگردد که با بهره گرفتن از روابط مذکور، ناکارایی به صورت ذیل تعریف میگردد.
[۲-۸] PI=MC/GM
[۲-۹] TI=CW/GM
[۲-۱۰] OI=(MC+CW)/GM
در روابط مذکور، PIناکارایی قیمتی، TIناکارایی فنی و OIناکارایی کلی و براساس آن کارایی قیمتی عبارتست از PI-1، کارایی فنی TI -۱ و کارایی کلیOI-1. همچنین CWهزینه ضایعات میباشد که نسبت آن به حاشیه ناخالص، ناکارایی فنی را مشخص میسازد.
کارآیی قمیتی نیز عبارت از استعداد بازار در جهت تشخیص بهینه منابع و هماهنگ سازی تولید با مصرف است. هدف از کارایی قیمتی، تخصیص بهینه منابع و به دست آوردن حداکثر محصول اقتصادی است.
با توجه به روابط بالا مشخص میگردد که اگر مجموع هزینه های بازاریابی و هزینه ضایعات برابر صفر باشد،
ناکارایی صفر خواهد بود و این نشانه کارایی کامل نظام بازاریابی و در واقع نشانه بازار رقابت کامل است. اگر این مقدار برابر حاشیه ناخالص باشد، ناکاریی نظام بازاریابی برابر یک خواهد بود که نشانه ناکارا بودن این نظام است. هر چه مقدار ناکارایی نظام بازاریابی کمتر باشد مسیر و نظام بازاریابی بهتر است و باید بیشتر مورد توجه قرار گیرد (شجری،۱۳۸۱).
جاسدان والا۱ (۱۹۷۶) کارایی بازاریابی از دیدگاه گسترده بازاریابی مطرح نموده و به عنوان عامل مؤثر و مهمی که ساختار بازار براساس توابع یا فعالیت های برنامه ریزی شده تشکیل می دهد مطرح کرده است.
شفرد و فوترل۲ (۱۹۶۹) کارایی سیستم بازاریابی به صورت کمی و در ارتباط با روابط موجود بین قیمت محصول و هزینۀ خدمات بازاریابی مطرح کرده اند و براساس دیدگاه آنها هر چه قیمت محصول رابطه منطقیتری با هزینۀ خدمات بازاریابی که در مسیرهای مختلف بازاریابی انجام شده داشته باشند نظام بازاریابی
از کارایی بالاتری برخوردار است و آنها از مفهوم ارزش افزوده خدمات بازاریابی جهت محاسبه کارایی استفاده کردهاند.
در حالت ساده اگر ستاده را با O و نهاده را با I و کارایی را با E نشان دهیم کارایی در ساده ترین شکل خود به صورت نسبت ستاده به نهاده  محاسبه میشود که ستاده، ارزش افزوده سیستم بازاریابی و نهاده شامل کلیه هزینه های واقعی بازاریابی (شامل حاشیه های مناسب و منطقی از واسطه ها) میباشد و با توجه به این که برحسب درصد بیان شده، بیان کننده این است که سیستم و نظام بازاریابی به ازای یکصد ریال هزینه در خدمات بازاریابی چقدر ارزش افزوده ایجاد کرده است. محاسبه ارزش افزوده آسان نبوده، اختلاف در قیمت سر مزرعه یا باغ (قیمت دریافتی توسط زارعین یا باغداران) و قیمت خرده فروشی (قیمت پرداختی مصرف کننده) ممکن است به عنوان ارزش افزوده در نظر گرفته شود ولی دارای محدودیت و اشکال بوده و آن به علت ناقص بودن بازار میباشد و این معیار بیشتر جهت مقایسه کارایی بازاریابی دو بازار فاصله ای مستقل از هم از دوکالا در زمان های متفاوت می باشد که در این بازارها اختلاف قیمت ناشی از وجود فاصله و هزینه حمل و نقل می باشد (آچاریا و آقاراول، ۱۹۹۹).
شفرد۳ در شکل تعدیل یافته رابطه محاسبه کارآیی نظام بازاریابی را به صورت ذیل مطرح می کند:
]۲-۱۱[
- Jasdanwalla 2-Shepherd and Futrell 3-Shepherd
که در آن  شاخصی از کارایی بازاریابی،  در واقع ارزش محصول به فروش رفته یا قیمت پرداختی توسط مصرفکنندگان (قیمت خرده فروشی) و  کلیه هزینه های بازاریابی انجام شده
می باشد و فرمول مذکور مشکل محاسبه ارزش افزوده را برطرف میکند.

به عبارت دیگر تعاریف ارائه شده در ارتباط با کارایی یکی بوده منتهی نحوه محاسبه ارزش افزوده از دیدگاه های مختلف متفاوت میباشد و بایستی در فرمول های محاسباتی مطرح گردد.
با توجه به این که ارزش افزوده محصول همواره بیش از هزینه خدمات بازاریابی میباشد بنابراین، مقدار کارایی محاسبه شده توسط فرمول مذکور همواره بیشتر از ۱۰۰ خواهد بود معذالک، میتوان با قرار دادن هزینه خدمات بازاریابی در صورت کسر و ارزش افزوده در مخرج آن رابطه محاسبه کارایی را اصلاح کرد و درحقیقت راندمان بازاریابی محاسبه میگردد و مقدار آن بین۱ تا ۱۰۰ خواهد بود بنابراین راندمان بازاریابی ۱۰۰ درصد خواهد بود، اگر هزینه خدمات بازاریابی برابر با ارزش افزوده محصول شود(ترکمانی، ۱۳۷۸).

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۶- مدلهای حاشیه بازاریابی
حاشیهی بازاریابی تحت تاثیر عاملهای متعددی بوده که با توجه به میزان اثر هر یک از این عامل ها در طی زمان دارای نوسان هایی میباشد. روی هم رفته از لحاظ تئوری هر عاملی که بتواند توابع عرضه و تقاضا را تحت تاثیر قرار دهد به گونهای بر حاشیهی بازاریابی مؤثر است، بنابراین لازم است عاملهایی که سبب تغییر این توابع میگردند و مقادیر کمی اثرهای آنها برحاشیه بازاریابی تعیین گردد که این مهم از راه الگوهای گوناگون قابل دستیابی است، لذا به منظور تعیین عامل های موثر و تعیینکنندهی حاشیهی بازاریابی از الگوهای متعددی استفاده میشود (نجفی و کاظم نژاد.۱۳۸۳).
اصولاً چهار مدل حاشیه بازاریابی تاکنون ارائه شده است که عبارتند از: مدل مارک- آپ[۱۶]، مدل ارتباطی نسبی۲، مدل هزینه بازاریابی۳، مدل فرضیه انتظارات نسبی۴. از سه مدل فوق مدل های اول، دوم و سوم ایستا۵ و مدل چهارم پویا۶ است. در اینجا سعی شده مفهوم و توجیه نظری مدل اول و سوم بطور خلاصه بررسی شود و نشان داده شود که این دو مدل حاشیه بازاریابی در چه شرایطی و با چه نوع دادههایی می توانند انتخاب شوند.
۳-۶-۱- مدل اضافه بها (MUM)
این مدل نخستین بار توسط واف (۱۹۶۴) ارائه شد. وی عقیده داشت تقاضای مصرفکننده عامل تعیین کننده در ارتباط بین قیمت های خرده فروشی و سر مزرعه است. به طوری که قیمت محصولات کشاورزی در سطح قیمتهای سر مزرعه حاصل اختلاف قیمت های خرده فروشی از حاشیه های بازاریابی است. رابطه ریاضی این مدل به صورت زیر است:
۳-۱[ 
در رابطه فوق  حاشیه بازاریابی از سرمزرعه تا خرده فروشی،  قیمت خرده فروشی،  قیمت سر مزرعه و  بردار نماینده هزینه های بازاریابی به قیمت عوامل (Input Marketing Cost) میباشد. حاشیه بازاریابی در این مدل را می توان به صورت مطلق، درصد یا ترکیبی از این دو بیان کرد. این مدل اساس راه دینامیکی هاین (۱۹۸۰) برای مدل سازی حاشیه سود می باشد.
۳-۶-۲- مدل هزینه بازاریابی (MCM)
این مدل از سوی ولگنانت و مولن (۱۹۸۷) ارائه شد. در این مدل فرض میشود که شرایط رقابتی برقرار بوده و بنگاه اقتصادی تاجایی خدمات بازاریابی را ارائه میکند که هزینه نهایی خدمت برابر درآمد نهایی آن باشد، این دو در مدل خود، متغیر مقدار محصول و هزینه بازاریابی را نیز واردکردند فرم ریاضی مدل یاد شده به صورت زیر است (رشیدی، ۱۳۸۴).
۳-۳[ 
که در آن  حاشیه بازاریابی،  میزان محصول و  بردار هزینه های بازاریابی است.
♦- باتوجه به داده های پیشرو مدل مارک- آپ بدلیل انعطاف پذیری و کاربرد گسترده آن در امر تحقیقات بازاریابی بسیار مورد توجه و از کارایی بالایی برخوردار میباشد. در نتیجه برای بررسی حاشیه بازاریابی محصول پرتقال از این مدل استفاده میشود. این مدل با بهره گرفتن از تفاوت قیمت دریافتی باغدار و هزینه های بازاریابی متحمل و قیمت خالص دریافتی باغدار محاسبه و سپس تفاوت قیمت نهایی محصول را از آن کسر کرده تا حاشیه خالص بازاریابی به دست آید و سایر متغیرها ثابت فرض میشود، چون نحوه توزیع اثر مستقیم در هزینه های بازاریابی، قیمت دریافتی باغدار و سرانجام حاشیه بازاریابی دارد، برای هر یک از مسیرهای توزیع و فروش به صورت جداگانه در فصل چهارم از مدل هزینه بازاریابی برآورد و ارائه میشود.
۳-۷- تعریف عملیاتی متغیرها
بطور کلی با توجه به ماهیت تحقیق و روش های آماری مورد استفاده جهت تحلیل که در آنها تغییرات چند متغیر وابسته و میزان همبستگی بین متغیرهای مستقل با یک یا چند متغیر وابسته مورد مطالعه مدنظر میباشد متغیرهای مورد مطالعه این تحقیق به متغیر وابسته و متغیر مستقل به شرح زیرطبقه بندی میشوند.
۳-۷-۱- متغیر وابسته
مهمترین متغیرهای وابسته بکار رفته در این پژوهش به شرح زیر میباشند:
حاشیه بازاریابی، ضایعات فرایند بازاریابی، میزان خود مصرفی، میزان درآمد سالانه، میزان کل تولید و میزان کل فروش.
۳-۷-۲- متغیر مستقل
در اینجا مهمترین متغیرهای مستقل بکار رفته در این پژوهش معرفی میشوند.
- کانال و مسیر فروش که شامل مجاری فروش از گذر سلف خری، میدان داران، مستقیم به خردهفروشی و حق العملکاری میباشد.
- مهارتهای بازاریابی باغداران انجام سریع، کارآمد، کم هزینه و مطمئن عملیات بازاریابی است که بر مبنای تنوع و تعدد انجام عملیاتی بازاریابی در چهار سطح بسیار ضعیف، ضعیف، خوب و بسیار خوب آورده میشود.
- تنوع و تعدد انجام عملیات بازاریابی که شامل مؤلفه های چیدن، انبارداری، جابجایی، تخلیه و بارگیری، حمل و نقل، درجه بندی، بسته بندی، شتسشو، ضدعفونی، توزین و فروش محصول میباشد.
- نوع محصول مرکبات که شامل پرتقال و ارقام مختلف پرتقال در منطقه است.
- ویژگیهای تولیدکنندگان و ویژگیهای تولید که تشریح آنها در بند ۴-۲-۱ آمده است.
- متغیرهای مجازی مانند زمان، وسیله و نحوه انجام عملیات مختلف بازاریابی، مدت زمان نگهداری محصول در باغ، زمان ماندن محصول در انبار، فاصله وارسی میوه ها، مقاصد فروش، منبع تأمین نهادهها، دسترسی به منابع اعتباری، شرکت در دوره های ترویجی، تمایل به صادرات و سابقهکاری در زمینه مرکبات.
- دانش بازاریابی و آموزههای عملی بازار و بازاریابی که بر مبنای متغیرهای آمده در فصل ۴ در چهار سطح بسیار ضعیف، ضعیف، خوب و بسیار خوب (عالی) ارزیابی میشود.
۳-۸- جامعه آماری

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 05:57:00 ب.ظ ]