شروع به این جرم قابل مجازات است.
تبصره ۳ ماده ۲۶۷ (در این مورد) قابل اجرا است.
ماده ۲۷۰ ناظر به فریب در نقل و انتقال حقوق از طریق داده پردازی و ماده ۲۷۴ ناظر به استفاده از اسناد برای عنف و تهدید علیه اشخاص، تغییر، محو و… داده‌های دارای ارزش اثباتی است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

برای نمونه باز هم نگاهی به مقررات کشورهای دیگر می اندازیم.
در فنلاند جعل و جعل کامپیوتری در مواد ۱ و ۶ فصل ۳۳ کد کیفری، پیش بینی شده است. طبق ماده یک، هر کس که سند جعلی یا بخشی از ادله یا یک دلیل را به خاطر سوءاستفاده از آن مهیا کند یا استفاده کند، به مجازات زندان تا دو سال یا جزای نقدی محکوم می‌شود. طبقه ماده ۶ ادله، اعم است از اسناد، فاکسی میل، تمبر تجاری، گواهی نامه، سوابق و آثار ضبط شده سمعی بصری، اثر ناشی از یک رسام، ماشین حساب، ادله ناشی از داده پردازی و …
در فرانسه، قبل از این که در سال ۱۹۹۳، کد کیفری اصلاح شود، جعل در مواد ۵-۴۶۲ و ۶-۴۶۲ پیش بینی شده بود. متن ماده ۱-۴۴۱ جدید شکل های مختلف سند از جمله اسناد الکترونیکی را تعریف کرده است. قانون ۳۰ دسامبر ۱۹۹۱، درباره کارت‌های بانکی مقررات مشابه ولی جداگانه ای دارد.
در یونان مقنن به واسطه ماده ۲ قانون ۸۸/۱۸۰۵۵، تعریف سند را توسعه داده است و سند را هر ابزار و مدرک می داند که به وسیله کامپیوتر یا واسط داده‌های حافظه ابزار الکترونیکی، مغناطیسی و … استفاده شود (برای ضبط، ایجاد وتولید داده‌ها)، اگرچه به طور مستقیم قابل خواندن نباشد. به علاوه هر گونه اطلاعات، تصویر، سمبل یا صورت مضبوط، مستقلاً یا در ترکیب یا مواد دیگر نیز دلیل محسوب می‌شود و …
اساتید حقوق درایران مورد جعل بیان نموده اند در ذیل اشاره شده است .
دکتر ایرج گلدوزبان جعل و تزویر عبارت است از قلب متقلبانه حقیقت به زبان دیگری به یکی از طریق مذکور در قانون در یک سند یا نوشته یا چیز دیگر^[۱۴۳] .
دکتر محمد صالح ولیدی : جعل و تزویر عبارت است از ساختن متقلبانه یک نوشته یا سند یا چیزهای دیگر من البدو الی الختم یا قلب حقیقت در یک نوشته یا سند خواه به صورت تقلب مادی و محسوس از قبیل تغییر دادن کلمات یا عبارت به انحاء مختلف و خواه به صورت تقلب مفادی و غیر محسوس از قبیل تحریف و تغییر دادن موضوع یا مضمون گفته یا نوشته و سند در حین تنظیم آن ها ، دخل و تصرف متقلبانه در سایر چیزهای دیگر به قصد اضرار به غیر ، به طرق پیش بینی شده در قانون ^[۱۴۴]
دکتر حسین میر محمد صادقی : جعل عبارت است از «ساختن یا تغییر دادن آگاهانه نوشته یا سایر چیزهای مذکور در قانون به ضرر دیگری به قصد جا زدن آنها به عنوان اصل^[۱۴۵]
جعل عمومی به دو صورت مادی و معنوی یا مفادی تقسیم می شود . جعل مادی آن است که در ظاهر و صورت نوشته یا سند و غیره خدشه ای وارد شود (موارد مذکور در ماده ۵۲۳ قانون مجازات اسلامی)
اما جعل معنوی آن است که بدون ایراد هیچ گونه خدشه ای به ظاهر سند یا نوشته یا غیره حقیقت در آنها تحریف شده و مطالب منتسب به دیگران به گونه ی دیگری در آن منعکس شود (موارد مذکور در ماده ۵۳۴ قانون مجازات اسلامی)
بندچهارم: ارکان جرم جعل اینترنتی
در حقوق کیفری کلاسیک بنابر اصل قانونی بودن جرایم و مجازات ها هر عمل را که قانونگذار قبلاً شناسایی نموده وپس از تجزیه و تحلیل برای آن مجازات تعیین نموده جرم می باشد . بدیهی است که هر یک از عناوین مجرمانه از مسائل عینی و ملموس فیزیکی بوده و قانونگذار کشورها پس از تجزیه و تحلیل های بسیار و تطبیق آن با واقعیت و تجزیه عناصر سه گانه جرم ، آن را تعریف و تبیین نموده اند . به همین دلیل در تعیین ارکان جرایم کلاسیک مثل جعل ، سرقت و کلاهبرداری سنتی حقوق کیفری هیچ کشوری با مشکل مواجه نمی باشد .
اما در جرایم کامپیوتری فارغ از نسل اول آنها که عناصر جرم واقعیت عینی و فیزیکی بوده و تا حدودی قابل تطبیق با جرایم کلاسیک بوده اند ^[۱۴۶] جرایم ارتکابی در فضای سایبر با این شکل روبرو بوده که به راحتی نمی توان ارکان جرم را محقق تشخیص داد و برای تشخیص این امر وجود حقوقدانان آشنا به فضای سایبر و ویژگی های آن می توان مثمر ثمر واقع گردد .
الف: رکن قانونی
قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲ در مبحث دوم از باب چهارم خود در ماده ۶۸ تحت عنوان جعل کامپیوتری رکن قانونی این جرم را تبیین نموده است. اول اینکه باید گفت نظر به اینکه جرایم کامپیوتری جود به دو نوع تقسیم می شود و تنها نوع دوم آن در بستر مبادلات الکترونیکی صورت می گیرد بهتر بود قانونگذار این موضوع رادر نظرمی گرفت و عنوان مبحث را جعل در فضای مجازی ذکر می کرد. اما ماده ۶۸ چنین می گوید : ^[۱۴۷]
هرکس در بستر مبادلات الکترونیکی ، از طریق ورود ، تغییر ، محو و توقف (داده پیام) و مداخله در پردازش (داده پیام) و سیستم های رایانه ای ، و یا استفاده از وسایل کاربردی سیستم های رمزنگاری تولید امضا ـ مثل کلید اختصاصی ـ بدون مجوز امضا کننده و یا تولید امضای فاقد سابقه ثبت در فهرست دفاتر اسناد الکترونیکی و یا عدم انطباق آن وسایل با نام دارنده در فهرست مزبور و اخذ گواهی مجعول و نظایر آن اقدام به جعل (داده پیام) های دارای ارزش مالی و اثباتی نماید تا با ارائه آن به مراجع اداری ، قضایی ، مالی و غیره به عنوان (داده پیام) های معتبر استفاده نماید جاعل محسوب و به مجازات حبس از یک تا سه سال و پرداخت جزای نقدی به میزان پنجاه میلیون (۰۰۰/۰۰۰/۵۰ ) ریال محکوم می شود .
تبصره : مجازات شروع به این جرم حداقل مجازات در این ماده می باشد نکات زیر از این ماده قابل استنتاج می باشد .
عبارت «هرکس» حاکی از این است که شخص حقوقی نمی تواند مرتکب این جرم شود . چرا که آنچه در تفسیر مواد قانونی در بین حقوقدانان رواج دارد این است که «کس» را فقط شامل شخص حقیقی می دانند و استفاده از عبارت «شخص» را مشمول شخص حقیقی و حقوقی می دانند .
شرط تحقق جرم این است که اعمال مذکور در بستر مبادلات الکترونیکی واقع شده باشد همچنین چنانکه در قسمت های بعدی به طور مشروح خواهد آمد داده پیام هایی که دارای ارزش مالی و اثباتی باشند می توانند موضوع این جرم قرار گیرند .
ب: رکن مادی
در تشریح رکن مادی هر جرمی ابتدا باید دو مسئله مورد بررسی قرار بگیرد.
اعمال ، اعم از فعل یا ترک فعل
شرایط و اوضاع و احوال لازم
با مراجعه به ماده ی قانونی این جرم با مصادیق متعددی از افعال مواجه می شویم . در ضمن اینکه باید متذکر شویم که مصادیق مذکور در ماده حصری نمی باشند باید توجه داشته باشیم که اگر ترک فعلی نیز باعث نتایج مذکور در ماده گردد جرم محقق گردیده است .
اما تحقق عنصر مادی و انجام آن از جمله تخصص های رایانه می باشد در اینجا با ارائه ی روش هایی که از شهرت بیشتری برخوردار هستند در جهت روشن نمودن موضوع گام بر می داریم .
ب: ۱- روش اسب تراوا :
در این روش دستور العمل های کامپیوتری به صورت مخفیانه در برنامه های کامپیوتری قرار داده می شوند تا بدین ترتیب عملیات غیر مجاز و خلاف را همزمان با عملیات معمول و مجاز برنامه اجرا کنند . این روش این قابلیت را دارد که هیچ گونه اثری در حین اجرا از خود به جای نگذارد^[۱۴۸].
ب- ۲- ایجاد تغییر در داده ها و یا برنامه های کامپیوتری
این نوع فعالیت مجرمانه شامل دستیابی مستقیم یا مخفیانه غیر مجاز به سیستم ها و برنامه های کامپیوتری با بهره گرفتن از برنامه هایی به نام ویروس ، کرم و بمب های منطقی با هدف پاک کردن ، صدمه زدن یا موقوف سازی داده ها یا برنامه های کامپیوتری انجام می گیرد .
اما ویروس عبارت است از یکسری کدهای برنامه که می توانند خود را به برنامه های مجاز بچسبانند و به دیگر برنامه های کامپیوتری منتقل شوند . کرم ها نیز به طریق ویروس ها ایجاد می شوند تا با نفوذ در برنامه های داده پردازی مجاز ، داده ها را تغییر دهند . تفاوتی که کرم با ویروس دارد این است که قدرت تکثیر خودش را ندارد . به عنوان مثال می توان به کامپیوتر یک بانک دستور داد که وجوه موجود در بانک را به طور دائم به یک حساب غیر مجاز منتقل کند .
بمب منطقی که به آن بمب ساعتی نیز گفته می شود . ایجاد بمب های منطقی مستلزم داشتن دانش خاصی است که عموماً شامل برنامه نویسی برای نابود ساختن یا اصلاح داده ها در زمان معینی در آینده برنامه ریزی می شود . برخلاف ویروس ها و کرم ها ، کشف بمب های منطقی پیش از انفجار آن ، کار بسیاری دشواری است و بمب های منطقی از سایر ترفندهای جرم کامپیوتری ایجاد خسارت بیشتری می کند^[۱۴۹] .
در مورد شرایط و اوضاع و احوال ضروری رکن مادی در قسمت رکن ضروری توضیح لازم داده خواهد شد .
تحقق جرم مشروط به نتیجه نمی باشد و صرف انجام این اعمال با سؤنیّت خاص ، تحقق جرم را ممکن می سازد .
ج: رکن معنوی
جعل اینترنتی از جمله جرایم عمدی می باشد شخص باید علم به اینکه این عمل (قلب حقیقت و تحریف آن) جرم است را داشته باشد و اما با اختیار خود اقدام به اعمال مادی نماید و همچنین قصد تحقق نتیجه یعنی ارائه این اسناد به مراجع اداری ، قضایی ، مالی و غیره به عنوان داده پیام معتبر را داشته باشد . آنچه گفته شد همان سوء نیّت عام و خاصی است که در جرایم عمدی به اثبات آن نیاز داریم .
اثبات قصد مجرمانه در همه ی جرایم مشکل بزرگی را برای قضاوت ایجاد می کند . حال که جرمی در فضای سایبر اتفاق افتاده است مشکل اثبات سوء نیّت دو چندان می باشد . گاهی افراد به خاطر ناآگاهی و کنجکاوی مرتکب اعمال مادی موضوع جرم می شوند بدون اینکه قصد ارائه ی آن به مراجع مذکور را داشته باشند . حال اگر فردی بدون قصد ابتدائی مرتکب اعمال مادی بر روی داده پیامی شد ولی بعد از آن تصمیم به ارائه آن به مراجع قضایی گرفت آیا باز هم او را فاقد قصد مجرمانه می دانیم ؟
با مراجعه ی به ماده ی قانونی باید گفت گرچه با توجه به ظاهر ماده چنین استنباط می شود که قصد مجرمانه از ابتدا باید وجود داشته باشد اما با توجه به هدف و مقصود قانونگذار از وضع چنین ماده ای و همچنین دشواری اثبات جدایی قصد مجرمانه در مراحل مختلف ارتکاب جرم باید چنین شخصی را جاعل بدانیم . ضمن اینکه در تبصره ی ماده ی مذکور برای شروع به این جرم نیز مجازات معین شده که قصد قانونگذار را به وضوح نشان می دهد .
اما اگر سندی از این طریق ایجاد شد و توسط شخص دیگری مورد استفاده و استناد قرار گیرد آیا قاضی مجاز است باز هم با استناد به ماده ۶۸ قانون تجارت الکترونیک شخص را مجازات کند ؟
به نظر می رسد در اینجا با عمل استفاده از سند مجعول روبرو هستیم که در قانون تجارت الکترونیک برای آن به طور مستقل مجازاتی معین نشده است . اما با توجه به اینکه در همین قانون اسناد الکترونیکی را از لحاظ ارزشی برابر با اسناد کتبی می داند باید بگوییم استفاده از سند الکترونیکی نیز مشمول جرم عمومی استفاده از سند مجعول می باشد .
د: رکن ضروری
آنچه که در قسمت های قبلی نیز مورد اشاره قرار گرفت در این قسمت تحت عنوان رکن ضروری مورد بررسی قرار می گیرد .
داده پیامی موضوع جرم جعل اینترنتی قرار می گیرد که دارای ارزش مالی و اثباتی باشد . بنابراین این گونه اسناد می توانند در مراجع اداری ،قضایی یا مالی مورد سوء استفاده قرار گیرند و چنانچه داده پیامی دارای این گونه ویژگی ای نباشد و مورد جعل قرار گیرد تحت عنوان جعل اینترنتی نمی توان مرتکب را مجازات نمود ^[۱۵۰].
گفتارپنجم: مصادیقی از جرایم مطبوعاتی مندرج در جرایم علیه امنیت و آسایش عمومی
قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران در اصل ۲۴ مقرر می دارد:
نشریات و مطبوعات در بیان مطالب آزادند، مگر آن که مخل به مبانی اسلام یا حقوق عمومی باشند؛ تفصیل آن را قانون معین می کند.
بی تردید وجه غالب زمینه حقوق مطبوعاتی ، به حقوق و آزادی عقیده و بیان مربوط می شود؛ به عبارت دیگر، تجلی بارز آزادی بیان و عقیده، انعکاس مکتوب آن در قالب نشریات است و اضعان قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران با درک این مهم، ضمن تصریح بر آزادی نشر بیان و مطالب محدوده آن را دو موضوع قرار داده اند.
اخلال در مبانی اسلام
اخلال در حقوق عمومی
جمهوری اسلامی ایران را می توان تجلی نظریه«حاکمیت ملت در چهارچوب حاکمیت مذهب» دانست؛ به عبارت دیگر، سلامیت و جمهوریت دو رکن اساسی این نظام حکومتی است که تأکید قانون اساسی بر اسلامیت نظام از دو راهکار زیر مسیر است:
ابتنای کلیه قوانین و مقررات بر چهارچوب شرع اسلام(اصل ۴ قانون اساسی)

۳-۵-۱-۱۱-استخراج پلاسمید از کلنی‌های نوترکیب
پس از مشاهده باند ۱۵۰۰ نوکلئوتیدی در تصویر ژل‌آگارز ۱% پس از الکتروفورز، برای سویه از ویال‌های دارای پلاسمید حاوی توالی، از فریزر ºC70- خارج شد و lμ ۵۰۰ از آن‌ها درml 20 محیط LB مایع همراه با آمپی‌سیلین µg/ml100 تلقیح شده و تا رسیدن به OD حدود ۵-۵/۱ در شیکرانکوباتور ºC37 گرماگذاری شد. استخراج DNA با بهره گرفتن از کیت High pure plasmid isolation kit (Roche) طبق مراحل زیر انجام شد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱- انتقال ml 1 از کشت باکتری به یک ویال تمیز و سانتریفوژ برای ۳۰ ثانیه در rpm 8000
۲- حل کردن رسوب باکتری در µl 250 از بافر تعلیق^[۶۲] حاوی RNase که در یخچال نگه‌داری می شود
۳- افزودن µl 250 از بافر لیزکننده^[۶۳] به ویال و سروته کردن ویال به آهستگی
۴- انکوباسیون ویال به مدت ۵ دقیقه در دمای اتاق
۵- افزودن µl 350 از بافر اتصال^[۶۴] سرد به ویال و سروته کردن ویال به آهستگی. افزودن این بافر باعث تولید رسوب سفید رنگ می شود.
۶- انکوباسیون ویال به مدت ۵ دقیقه در یخ و سانتریفوژ به مدت ۱۰ دقیقه در rpm13000
۷- انتقال مایع رویی به تیوب فیلتردار^[۶۵] و سانتریفوژ به مدت ۶۰-۳۰ ثانیه در rpm13000
۸- دورریختن محلول زیری و افزودن lµ۵۰۰ از بافر شستشوی ۱^[۶۶] و سانتریفوژ با شرایط قبلی
۹- افزودن lµ ۷۰۰ از بافر شستشوی ۲ و دو بار سانتریفوژ با شرایط قبلی
۱۰- انتقال فیلتر به یک ویالml 5/1 تمیز
۱۱- افزودن lµ ۱۰۰-۵۰ از بافر انحلال^[۶۷] و سانتریفوژ با شرایط قبلی
۱۲- شستشوی مجدد فیلتر با همان بافر انحلال و سانتریفوژ مجدد
مایع زیری، پلاسمید استخراج شده می‌باشد. برای تایید فرایند استخراج و اطمینان از عدم شکستگی آن، lµ ۲ از محصول استخراج پلاسمید برای الکتروفورز با ژل‌آگارز ۸/۰% مورد استفاده قرار گرفت. در چاهک کناری نیز lµ۲ پلاسمید برش داده نشده برای مقایسه، بارگذاری شد.
۳-۵-۱-۱۲- توالی یابی پلاسمیدهای نوترکیب
پس از اطمینان از صحت انجام فرایند استخراج، lµ ۴۰ از هر یک از نمونه‌ها برای توالی‌خوانی با پرایمر عمومی^[۶۸] M13F به شرکت ماکروژن کره ارسال شدند.
۳-۵-۱-۱۳-بررسی نمونه‌های تعیین توالی شده
توالی­ها توسط نرم­افزارChromas pro بررسی شده و نهایتا میزان تشابه با باکتری­ های دیگر در پایگاه Eztaxone بررسی شد.
۳-۶-روش اندازه ­گیری آهن دوظرفیتی و آهن سه ظرفیتی
در این پژوهش برای اندازه ­گیری آهن کل و آهن دوظرفیتی از روش تیتراسیون استفاده شد، که در این روش ml 2 از محلول مورد آزمایش با دی­کرومات پتاسیم N1/0 تیتر شد، به این صورت که ml2 از محلول را به درون بشر ریخته شد، سپس بشر را بر روی همزن گذاشته و از بالا محلول دی­کرومات کم کم اضافه گردید، از روی حجم مصرفی دی کرومات می­توان میزان آهن دو ظرفیتی را اندازه گیری کرد، برای سنجش آهن کل با مقادیر بالای ۱% از روش تیتراسیون مانند آهن دو ظرفیتی استفاده گردید با این تفاوت که آهن کل یک مرحله احیاء توسط کلرید قلع دارد، به این صورت که ابتدا میزان آهن­های سه ظرفیتی موجود در محلول توسط کلرید قلع به آهن دو ظرفیتی احیاء شد، بعد از آن محلول حاصل را بر روی استیرر گذاشته و مانند سنجش میزان آهن دو ظرفیتی، دی کرومات به آن افزوده و از روی حجم مصرفی دی­کرومات میزان آهن کل اندازه ­گیری گردید (Penev Kalin, 2010).
۳-۷-تعیین pH مناسب برای اکسیداسیون آهن
اکسیداسیون آهن یا همان تبدیل آهن فروس به آهن فریک تحت تآثیر شرایط مختلف از جمله pH می­باشد، به این منظور در ارلن­های ۲۵۰ میلی لیتری از باکتری کشت داده شده در محیط کشت ۹K با درصد حجمی ۵% به محیط کشت­هایی با pH های، ۱، ۱٫۵، ۲، ۲٫۵و ۳ تلقیح گردید و در دمای C⁰34 با دور شیکر rpm150 قرار گرفت. هر دو روز یکبار به میزانml 4 از نمونه­ها برای اندازه گیری Fe⁺² و Fe total برداشته شد.
۳-۸-تعیین دمای بهینه برای اکسیداسیون آهن
به منظور بررسی دمای بهینه رشد باکتری میزان اکسیداسیون آهن، در سه دمایC⁰ ۲۸، C⁰32، ۳۷،C⁰40C⁰ بررسی شد. ارلن­های حاوی ml100محیط کشت، با درصد تلقیح ۵% باکتری، در شیکرانکوباتورهایی با دماهای بالا قرار داده شد، هر ۴ روز ml3 از ارلن­ها برای سنجش میزان آهن فریک و ml1 برای بررسی میزان رشد باکتری برداشته شد.
۳-۹-تعیین دانه بندی مناسب
دانه بندی یکی از پارامترهای مهم در فرایند فروشویی میکروبی می­باشد، به این دلیل که در دانه بندی­های بزرگتر از دانه بندی بهینه، سطح تماس باکتری به فلز کم شده و در دانه­بندی­های کوچکتر از دانه­بندی بهینه باکتری در اثر ضربات دانه­ها به دیواره از بین می­رود. از این رو در این پژوهش میزان اکسیداسیون آهن با پنج دانه بندی متفاوت بررسی گردید. ارلن­های ml250 حاوی ml100 محیط کشت که شامل ۵% باکتری و درصدجامد(پالپ) ۵% از نمونه با دانه بندی­های مختلف، mμ۴۵، mμ۷۵، mμ۱۰۶،mμ۱۲۶ وmμ۱۵۰، در شیکر انکوباتور با دمای C⁰40 و pH 5/1با دور شیکرrpm 150 قرار داده شد.
۳-۱۰-تأثیر میزان درصد پالپ
برای انجام این مرحله ارلن­های ml250حاوی ۱۰۰ml محیط کشت که درصد پالپ های مختلف ۲٫۵%، ۵%، ۷٫۵%،۱۰% و ۱۵% در شیکر انکوباتور با دمای C⁰40 و دور شیکر ۱۵۰rpm قرار داده شد و در فواصل زمانی ۴ روزه میزان آهن اکسید شده توسط دستگاه atomic absorbtion اندازه ­گیری گردید.
۳-۱۱-نگهداری سویه­ها در بانک میکروبی
اولین گزارش­های مربوط به نگهداری باکتری­ های شیمیولیتوتروف اکسیدکننده فلزات به حدود ۳۵ سال پیش بر می­گردد. و روش­ها و پروتوکل­های مربوط به نگهداری آنها روز به روز گسترش یافته است. روش­هایی مانند خشک کردن در انجماد، نگهداری از طریق گلوتامات مونو سدیم و بتائین گلی سین به کار رفته است. اما با بهره گرفتن از این روش­ها زمان نگهداری باکتری­ های دخیل در لیچینگ و یا تعداد آن­ها کم می­گردید و نگهداری آنها در زمان­های طولانی میسر نمی­گشت. بنابراین نگهداری باکتری­ ها در نیتروژن مایع به همراه گلیسرول و DMSO بهترین روش پیشنهاد شده برای نگهداری این دسته از باکتری­هاست (WU Xue-ling, 2013)، به همین دلیل از روش نگهداری در نیتروژن مایع برای نگهداری باکتری­ های جدا شده استفاده شد.
۳-۱۱-۱-نگهداری به روش نیتروژن مایع
بعد از کشت باکتری در محیط کشت اختصاصی ۹K استریل شده، از مایع نگهدارنده استفاده شد.
این مایع شامل: گلیسرول۱۰% + DMSO که گلیسرول را به مدت ۱۵ دقیقه اتوکلاو کرده و سایر مواد با فیلتر کردن به گلیسرول افزوده گردید.
سلول­های باکتری بعد از طی مرحله فاز نمایی و رشد کردن در دمای اتاق به مدت ۳۰ دقیقه قرار داده تا ذرات حاصل از اکسیداسیون آهن و سایر ذرات ته نشین شود. سپس محیط به مدت ۱۵ دقیقه با دور ۱۰۰۰۰ rpm در دمای C⁰4 سانتریفیوژ شد.
۳-۱۱-۲- نگهداری در نیتروژن مایع و بازیابی از نیتروژن مایع
در ابتدا،ویال­های باکتری در دمای ۴ درجه سانتی ­گراد به مدت ۳۰ تا ۴۰ دقیقه قرار داده شد. سپس ویال­ها به دمای ۲۰- درجه سانتی ­گراد به مدت ۱ ساعت و بعد از آن به دمای C⁰70- به مدت ۲ ساعت. و در نهایت در نیتروژن مایع فریز شدند.
۳-۱۲-رسم درخت فیلوژنی
آنالیز فیلوژنیک سویه منتخب با ترتیب بندی توالی سویه­ها با توالی­های مرتبط با آن جنس با بهره گرفتن از نرم افزار ClustalX انجام گرفت. درخت فیلوژنی پس از مرتب کردن توالی ژن ۱۶srDNA گونه­ های نزدیک به این جنس در نرم افزار ClustalX با بهره گرفتن از نرم افزار Mega version5 رسم شد. بررسی اعتبار شاخه­ های درخت با بهره گرفتن از نرم Bootstrap analysis صورت گرفت(محمدی­پناه،۱۳۸۶).
فصل چهارم
نتایج
نتایج
۴-۱-نمونه برداری
نمونه گیری به روش استاندارد انجام گردید، جدول (۴-۱) خصوصیات و ویژگی­های نمونه­های گرفته شده را نشان می­دهد. جدول ۴-۱) خصوصیات محل­های نمونه گیری

Inclusive Gateways
در مورد تصمیماتی به کار می روند که امکان بیش از یک خروجی یا نتیجه وجود داشته باشد و مسیرهای مستقل را شامل می شود که حداقل یک مسیر آن باید انتخاب شود.
برای نمایش آن از یک لوزی کوچک استفاده می شود که به دلیل مشکلات استفاده از آن، شکل ذیل جایگزین آن شد که نشانه آن، “O” می باشد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

Complex Gateways
زمانی که بیش از یک تعریف رفتاری (شرط ادامه فرایند) می تواند اتفاق بیفتد که حداقل یکی از آنها باید انتخاب شود از آن استفاده می شود.

Parallel Gateways
زمانی استفاده می شودکه دو رویداد با هم و به صورت همزمان انجام می شود و از علامت “+” جهت نمایش آن استفاده می شود.

1. 1. اشیاء ارتباط دهنده^[۱۶]

اشیاء ارتباط دهنده برای پیوند دادن Flow Object ها در یک BPD بکار می روند تا ساختار شماتیک فرایند تجاری را نمایش دهند.
سه نوع شئ پیوند دهنده وجود دارد که عبارتند از:

• • Sequence Flow (جریان توالی)

جهت نمایش ترتیب و توالی انجام فعالیت ها در یک فرایند بکار می رود.

• • Message Flow (جریان پیام)

برای نمایش جریان پیغام ها بین دو شریک فرایند (Process Participants) به کار می رود.شرکا که در واقع موجودیت ها یا نقش های مختلف در کسب و کار می باشند، پیغام ها را ارسال و دریافت می کنند. ( در BPMN، با دو Pool جداگانه می توان دو شریک را نمایش داد.)در واقع، جریان پیام بین دو Pool جدا برقرار می شود. (می تواند به مرز یا اشیاء درون آن متصل شود.)

• • Association (پیوند)

برای پیوند دادن داده ها، متن، و سایر Artifactها با Object Flow ها بکار می رود.
برای نمایش ورودی ها و خروجی های فعالیت ها از این شئ استفاده می شود.

1. 1. خطوط شناوری (مسیر جریان)^[۱۷]

این نشان گرافیکی برای جداکردن مسئولیت ها یا توانایی های کارکردی مختلف مورد استفاده قرار می گیرد. در یک BPD، خطوط شناوری به دو صورت مختلف قابل ارائه هستند:
Pool و Lane (خط سیر)
Pool
Pool در شرایطی استفاده می شود که دیاگرام شامل دو شریک یا موجودیت کسب و کار باشد که از لحاظ گرافیکی این دو شریک در نمودار بوسیله Pool از هم جدا می باشند. فعالیت هایی که در درون Pool های جداگانه رسم می شود، فرایندهای مستقل محسوب می شوند. لذا خطوط Sequence Flow، مرز یک Pool را قطع نمی کند. در عین حال Message Flow بعنوان روشی برای نمایش ارتباط بین شرکا می باشد و در نتیجه برای برقراری ارتباط بین دو Pool مورد استفاده قرار می گیرد.

برای تعاملات (B2B) استفاده می شود. (در قالب نقش مثل خریدار و فروشنده و یا شرکت مثل IBMممکن است یک فرایند را شامل شود و یا یک Blackbox باشد.
Swim Lanes

Lane

ارزش افزوده اقتصادی : یکی از معیارهای اندازه گیری عملکرد است و نشان دهنده باقی مانده سود است که پس از هزینه سرمایه از سود حاصل از عملیات به دست می آید(استیوارت ،۱۹۹۱)^[۳]۲٫
در واقع معیاری است که هزینه فرصت همه منابع به کار گرفته شده در شرکت را مد نظر قرار می دهد . به عبارت دیگر ارزش افزوده اقتصادی مثبت نشان دهنده تخصیص بهینه منابع ، ایجاد ارزش در شرکت و افزایش ثروت سهامداران است ، از طرفی ارزش افزوده منفی بیانگر اتلاف منابع و تخصیص غیر بهینه و ناکارآمد منابع شرکت و به تبع آن کاهش ثروت سهامداران است .
شرکت دولتی : واحد سازمانی مشخص است که با اجازه قانون به صورت شرکت ایجاد می شوند و یا به حکم قانون یا دادگاه صالح ملی مصادره شده و به عنوان شرکت دولتی شناخته شده باشند و بیش از ۵۰ درصد سرمایه آن متعلق به دولت باشد (اکبر کمیجانی ، ۱۳۸۲ )^۳.
نرخ بازده سرمایه( r ) : این نرخ بهره وری سرمایه به کار گرفته شده را بدون توجه به روش تامین مالی و فارغ از انحرافات حسابداری اندازه گیری می کند و از تقسیم سود خالص عملیاتی بعد از کسر مالیات بر سرمایه به دست می آید ( استیوارت ، ۱۹۹۰ ،ص۵۶)^[۴]۱٫
سود خالص عملیاتی پس از کسر مالیات^[۵]۲ : به سود خالص عملیاتی پس از کسر مالیات با اصلاحات و تغییرات صورت گرفته مانند سرقفلی و دارایی های سرمایه های و غیره (همان منبع ، ص۸۰)^۳ .
سودی که در محاسبه آن اثر ثبتهای غیر نقدی حذف و صرفه جویی مالیاتی ناشی از هزینه بهره در آن ثبت شده است و از طرف دیگر NOPAT نشان دهنده سودی است که به صورت بازده نقدی برای تامین کنندگان مالی در دسترس می باشد .

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

سرمایه^[۶]۴ : مجموع کل دارایی شرکت به اضافه بدهی های بدون بهره و یا مجموع حقوق صاحبان سهام و بدهی های بهره دار (همان منبع ، ص۸۰)^۵ .
نرخ هزینه سرمایه : از طریق میانگین موزون هزینه سرمایه و بدهی بدست می آید که به معنای حداقل میزانی است که مالکان منابع شرکت به منظور نگه داشتن سرمایه خود باید بدست بیاورند (همان منبع ، ص۸۱)^۶ .
فصل دوم
مروری بر ادبیات تحقیق
۱-۲- مقدمه:
در این فصل ابتدا به تعاریف و اهداف خصوصی سازی و مسائل خصوصی سازی و در بخش دوم به معرفی ارزش افزوده اقتصادی و متغیرهای آن پرداخته و در آخر به ارتباط این دو متغیر و نتیجه گیری ها و بررسی سوابق تحقیق می پردازیم .
۲-۲بخش اول ) خصوصی سازی
۱-۲-۲ تعریف خصوصی سازی
اصطلاح خصوصی سازی در فرهنگ لغت دانشگاهی وبستر بدین صورت آمده است که ” خصوصی سازی ، تغییر کنترل یا مالکیت از سیستم دولت به سیستم خصوصی است “. در تعریفی دیگر از پیکاپ داریم : خصوصی سازی جنبه مهمی از سیاستهای اقتصادی است و به عنوان فرایند انتقال « مالکیت » بنگاههای دولتی به بخش خصوصی تعریف می شود.
کلمنتی نیز خصوصی سازی را وسیله ای برای بهبود عملکرد فعالیتهای اقتصادی از طریق افزایش نقش نیروهای بازار می داند در صورتیکه حداقل ۵۰% سهام دولت به بخش خصوصی واگذار گردد.
خصوصی سازی را می توان در مفهومی گسترده تر از انتقال مالکیت ، انتقال مدیریت یا واگذاری مالکیت بخش دولتی به بخش خصوصی تعریف کرد که این روش شامل قراردادهای مدیریتی و قراردادهای اجاره می شود (جان موز، ۱۹۹۲ )^[۷].
در ایران نیز طبق قانون محاسبات عمومی شرکت دولتی واحد سازمانی مشخصی است که با اجازه قانون به صورت شرکت ایجاد شود و یا به حکم قانون یا دادگاه صالح ملی شده و به عنوان شرکت دولتی شناخته شده باشد و بیش از ۵۰% سرمایه آن متعلق به دولت باشد .
شرکتهای تجاری که از طریق سرمایه گذاری شرکتهای دولتی ایجاد شوند تا جاییکه بیش از ۵۰% سهام آنها متعلق به شرکتهای دولتی باشند ، شرکت دولتی تلقی می شوند.
با توجه به موارد فوق و مفاد قانون برنامه سوم توسعه اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی جمهوری اسلامی ایران ، جهت تنظیم راهکارهای مناسب به منظور تسریع و تسهیل دستیابی به توسعه مشارکت عمومی در جهت ” تحقق ارتقای کارایی و افزایش بهره وری منابع مادی و انسانی کشور و توسعه توانمندی های بخش های خصوصی و تعاونی ” سهام شرکتهای قابل واگذاری بخش دولتی و شرکتهایی که فعالیت آنها در بخش غیر دولتی غیر ضروری است ، طبق مقررات این قانون به بخشهای خصوصی و تعاونی فروخته خواهد شد . به طور خلاصه خصوصی سازی در ایران به معنی واگذاری سهام دولتی به طوریکه سهم دولت در این شرکتها به حداکثر ۵۰% برسد ، می باشد و سازمان خصوصی سازی طبق قانون برنامه سوم توسعه در سال ۱۳۷۹ تشکیل و متولی اجرای این سیاست قرار گرفت .
۳-۲ اهداف خصوصی سازی
خصوصی سازی می تواند اهداف متعدد و گوناگونی مطابق با خصوصیات هر کشوری داشته باشد به معنی آنکه برای هر کشوری جهت تحقق یکی از اهداف آن کشور می تواند اجرا شود . ولی به طور کل می توان به اهداف اقتصادی آن نظیر جلوگیری از بکار گیری امکانات تولیدی در بخش دولتی به منظور افزایش بازدهی یا تولید و تقویت بازار سرمایه در چارچوب نظام بازار آزاد و افزایش درآمدهای ارزی و اهداف دیگر مثل مردمی کردن مالکیت صنعتی ، جلوگیری از تمرکز سرمایه در یک قطب و زمینه سازی برای تحقق اقتصاد آزاد یا لیبرال (نلیس، ۱۹۹۲ )^[۸] ، اشاره کرد .
به طور کلی می توانیم هدفهای خصوصی سازی را به سه دسته تقسیم کنیم (ویکرویرو، ۱۹۹۸ )^[۹] :
۱-اهدف اقتصادی ، شامل :

• • • • • • افزایش راندمان
        • • توسعه بازار آقتصاد آزاد
        • • تقویت بازار سرمایه
        • • افزایش درآمدهای ارزی

         

     

۲-اهداف مالی :

۵-بین نظرات دانشجویان در زیر نظام های آموزش عالی در زمینه اثربخشی درس عملیات کشاورزی تفاوت معنی داری وجود دارد.
۱-۶- محدودیت های تحقیق
فعالیت های پژوهشی همواره دارای محدودیت هایی است که مانع دستیابی محقق به نتایج صددرصد قطعی و واقعی می شوند، بنابراین دستیابی به نتایج مطلوب، مطابق اهداف از پیش تعیین شده دشوار به نظر می رسد. از جمله محدودیت ها و مشکلات این پژوهش مشکل دسترسی به نمونه های تحقیق خصوصاً در زمان عملیات میدانی تحقیق بود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱-۷- محدوده های پژوهش
۱-۷-۱- محدوده زمانی
انجام پژوهش در بازه زمانی سال ۱۳۹۲خورشیدی بود.
۱-۷-۲- محدوده مکانی
محدوده مکانی این پژوهش دانشکده های کشاورزی دانشگاه های شهرستان خرم آباد(مرکز استان لرستان) شامل دانشگاه لرستان، دانشگاه آزاد اسلامی و دانشگاه پیام نور بود.
۱-۷-۳- محدوده موضوعی
در این پژوهش به بررسی میزان اثربخشی درس عملیات کشاورزی در دانشگاه های شهرستان خرم آباد پرداخته شده است.از لحاظ موضوعی در حیطه آموزش عالی کشاورزی با تاکید بر ارزشیابی برنامه ریزی درسی (دروس عملی) می باشد.
۱-۸-تعاریف عملیاتی
۱-۸-۱-آموزش عالی: به سطحی از آموزش گفته میشود که در دانشگاه ها،کالج ها و موسسات فن آوری ارائه می شود و منجر به اعطای مدرک دانشگاهی می شود.
۱-۸-۲-آموزش کشاورزی:
شاخه ای از آموزش های حرفه ای با هدف تطبیق دادن و آشناساختن فرد با فعالیتهای حرفه ای کشاورزی (موحد محمدی،۱۳۸۲).
۱-۸-۳-اثربخشی:میزان عملکرد یک فعالیت با توجه به هدفهای پیش بینی شده یا اندازه گیری وسعت یا میزانی که یک فعالیت به هدف خود میرسد(سلمان زاده و همکاران،۱۳۷۹).
۱-۸-۴-ارزشیابی اثربخشی: منظور از ارزیابی کارایی آموزشی قضاوت درباره آن است که برای سطح مطلوب برونداد(دانش آموخته،آثار علمی،خدمات تخصصی)،چه حداقلی از درونداد(ویژگی های یاد گیرنده،ویژگی های معلم،بودجه و غیره) و فرایند(یاددهی ،یادگیری و غیره)کفایت میکند.به عبارتی منظور از کارایی آموزشی آن است که برای سطح معینی از عوامل درونداد،برونداد آموزشی به حداکثر رسانده شود.
۱-۸-۵-آموزش:فرآیندی از یادگیری که طی آن مجموعه ای از دانش های مرتبط و منظم همراه بات عادات و مهارت های حاصل از آن انتقال می یابد(سلمان زاده و همکاران،۱۳۷۹).
۱-۸-۶-نگرش: تمایلات یا نقطه نظرهای مشخص فرد نسبت به موضوعات و رفتارهای مختلف(سلمان زاده و همکاران،۱۳۷۹).
۱-۸-۷-دانش:دامنه اطلاعات، آگاهی،فهم نوآوری و عملکرد آن(سلمان زاده و همکاران،۱۳۷۹).
۱-۸-۸-مهارت: توانایی مورد لزوم در یک شغل که از طریق تجربه یا آموزش ضمن کار کسب می شود(سلمان زاده و همکاران،۱۳۷۹).
۱-۸-۹-درس عملیات کشاورزی: برنامه آموزش علمی با هدف آشنایی دانشجویان با طیف کارهای مزرعه و کسب مهارت و دانش های اساسی نظیر کاشت،داشت و برداشت محصول،پرورش دام و … (سلمان زاده و همکاران،۱۳۷۹).
فصل دوم
ادبیات و پیشینه پژوهش
۲-۱-مقدمه:
در این فصل بر اساس ماهیت و موضوع پژوهش به آموزش عالی،آموزش عالی کشاورزی اهمیت دروس عملی در بهبود کارایی علوم کشاورزی،اثربخشی آموزشی،برنامه ریزی و ارزشیابی آموزشی،اصول،مدل ها و…پرداخته می شود.
۲-۲- آموزش عالی در ایران
آموزش عالی در ایران بخشی از آموزش و پرورش در ایران است و در حال حاضر زیر نظر وزارت علوم ،تحقیقات و فناوری و وزارت بهداشت،درمان و آموزش پزشکی(برای علوم مربوط به درمان و بهداشت)اداره و سازماندهی می شود((www.wikipedia.org.آموزش عالی با پیشینه ای به قدمت بیش از هشت سده،به عنوان نهادی کلیدی مورد توجه خاص ملت ها و دولت هاست و به جرات می توان گفت در میان نهادهای اجتماعی اقتصادی که ظرف چند سال اخیر پا به عرصه وجود گذاشته اند،تنها تعداد انگشت شماری توانسته اند مانند دانشگاه ها دوام آورند و پایدار بمانند.
دانشگاهها از پر ارزش ترین نهادهایی هستند که جامعه برای پیشرفت و توسعه در اختیار دارد.دانشگاهها از یک سو حافظ و انتقال دهنده میراث فرهنگی و ارزش های حاکم بر جامعه اند و از سوی دیگر پاسخگوی نیازهای اجتماعی برای کسب،اشاعه و توسعه دانش و فناوری می باشند.دانشگاه به عنوان یک نهاد باید درموقعیت تاریخی ،اجتماعی و فرهنگی و اقتصادی خودش ملاحظه شود.برای دستیابی به چشم اندازی مناسب از موقعیت کنونی و مسائلی که دانشگاه ها ی کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه پیش رو دارند و یا باید با آن روبرو شوند لازم است نظام آموزش عالی بصورت دقیق مورد بررسی قرار گیرد و مولفه ها ،عناصر و عوامل تاثیر گذار بر آن و سهم هر یک از آنها در این عرصه مشخص شود.
در گذشته انتظارات متفاوتی از آموزش عالی مدنظر بود که در سایه تحولات علمی و فنی به مرور دچار تغییر شده و به آموزش عالی به عنوان یکی از عوامل موثر در تحقق سیاست های توسعه اقتصادی ،اجتماعی و فرهنگی نگاه میشود.در این میان دانشگاه ها به عنوان زیر نظام های عمده نظام آموزش عالی در فرایند توسعه یک کشور به عنوان مراکزی که به تربیت و آماده ساختن نیروی انسانی کارآمد، شایسته و دارای مهارت به منظور پاسخگویی به نیازهای واقعی جامعه در زمینه های مختلف می پردذازند،نقش حیاتی و کلیدی را بر عهده دارند ،چرا که دانشگاه ها با برو ندادهای(بازده های) خود به جامعه،عملا در راه توسعه گام بر میدارند.بنابراین شالوده توسعه سیاسی و اقتصادی در دانشگاه ریخته می شود و این امر خود منوط و موخر به توسعه علمی و فرهنگی و منشاء آن هم در دانشگاه ها است. بنابراین اگر رسالت اصلی آموزش عالی را تربیت و تامین نیروی انسانی متخصص مورد نیاز کشور بدانیم،این رسالت یکی از اهداف کیفی به حساب می آید که مستقیما به کیفیت نظام آموزشی عالی ارتباط پیدا می کند(محمدی و همکاران،۱۳۸۶).
آموزش عالی در ایران به فرم نوین و اکادمیک سابقه ای حدودا یکصد ساله دارد((www.wikipedia.org. آموزش عالی در حال حاضر در ایران، شامل آموزش های دانشگاهی منتهی به مدارک کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتر است. امروزه قریب به ۴۰۰ دانشگاه و موسسه آموزش عالی در ایران در حال فعالیت است. مراکز آموزش فعال در نظام آموزش عالی ایران عبارتند از:
بخش دولتی
در حال حاضر علاوه بر دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی وابسته به وزارت خانه های علوم تحقیقات و فناوری و بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، مراکز دیگری نیز با کسب مجوز از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری دانشجو می پذیرند. از جمله این مراکز، دانشگاه فنی و حرفه ای و مراکز تربیت معلم وابسته به وزارت آموزش و پرورش و مؤسسات آموزش عالی وابسته به سایر وزارتخانه ها مانند: امور خارجه، پست و تلگراف، راه و ترابری و غیره است. دانشگاه فنی و حرفه ای نیز در خرداد ۱۳۹۰ در طرح انتقال آموزشکده های فنی و حرفه ای وزارت آموزش و پرورش به وزارت علوم و تحقیقات تأسیس گردید. علاوه بر این دانشگاهی تحت عنوان دانشگاه جامع علمی کاربردی در سال ۱۳۷۱ به منظور تقویت آموزش های فنی و حرفه ای و تربیت نیروی انسانی ماهر مورد نیاز بخش های صنعت، معادن، کشاورزی و خدمات تأسیس گردیده است.
بخش آموزش از راه دور
در حال حاضر دانشگاه پیام نور ارائه دهنده این نوع سامانه آموزشی است.
بخش غیر دولتی
به منظور افزایش مشارکت عمومی در ارائه خدمات آموزش عالی و افزایش روز افزون تقاضای اجتماعی جهت ورود به آموزش عالی در ایران، دانشگاه ها و مؤسساتی در بخش غیردولتی ایجاد گردیده است که شامل دانشگاه های آزاد اسلامی و دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی غیرانتفاعی می شود.
۲-۳- آموزش عالی کشاورزی
علی رغم قدمت صد ساله آموزش کشاورزی در ایران، بخش کشاورزی با نارسایی های فراوانی از جمله کمبود کارایی عملی فارغ التحصیلان مواجه است که خود ناشی از کمبود آموزش های عملی است. آموزش کشاورزی سان یک سیستم از مؤلفه های مختلفی تشکیل شده است که با هم در تعامل می باشند. سیستم آموزش کشاورزی از خصایص، در هم تنیدگی آموزش عملی و آموزش نظری مبتنی بر هم آمیزی و هم آموزی نظریه و عمل است ( FAO, 1997).
امروزه یکی از مسائل مهم در آموزش عالی به طور عام و در آموزش عالی کشاورزی به طور خاص ارزیابی مستمر کیفیت پژوهش و آموزش است. طی دو دهه گذشته، کشورهای متعددی کوشش های ویژه ای در جهت بهبود کیفیت آموزش عالی به عمل آورده اند. آنها در انجام این امر، رهیافت های گوناگونی از ارزشیابی را به کار برده اند. در میان این رهیافت ها، ارزیابی درونی ویژگی های جامع و سیستماتیکی دارد که منجر به بهبود کیفیت مستمر می گردد. از طریق ارزیابی درونی اعضای هیأت علمی، فعالیت های گذشته گروه آموزشی را بررسی و نقاط قوت، فرصت ها و تهدیدات را برای طرح ریزی توسعه آتی گروه آموزشی شناسایی می کنند ( کابلی و همکاران، ۱۳۸۲).
به اعتقاد صاحب نظران، کشاورزی در حیات آتی خود با تحول توأم خواهد بود و دانشجویان برای همراهی با این تحول به اطلاعات جدید بیشتری نیاز خواهند داشت ( Gaylan & Kahler, 1993) آموزش کشاورزی از طریق تعالی بخشی به دانش، بینش و مهارت دانش آموختگان، موجب افزایش بهره وری و توان کارآفرینی آنان می شود ( Arabi& shahwail, 2001).
۲-۴- اهمیت دروس عملی در بهبود کارآیی علوم کشاورزی
در آموزش کشاورزی همواره بر یادگیری از طریق عمل تأکید شده است. آموزش عملی کشاورزی باید به گونه ای باشد که مهارت های آموخته شده در کلاس درس، در موقعیت زندگی واقعی فراگیران بکار گرفته شود (Stewart & Birkenholz, 1991: Cheek et al., 1994).
در آموزش های عملی می بایست بر انتقال دانش و مهارت های مرتبط با نیازهای جامعه کشاورزی محلی تأکید و به گونه ای طراحی شوند که علاوه بر اعتماد به نفس بخشیدن به دانشجویان، آنان را در رسیدن به کمال یاری نموده و به برقراری ارتباط موثر با جامعه قادر سازد ( Dyer & park, 2005) .
آموزش عملی کشاورزی در کشورهای مختلف به صور متفاوت دنبال می شود و به تناسب مراحل توسعه، تکامل یافته است ( Mick et al., 1984) در حقیقت آموزش عملی کشاورزی تدارک فرصت هایی برای دانشجویان برای یادگیری از طریق تجربه در موقعیت های واقعی زندگی با توجه به نیازها و علایق آنان است ( Phipps et al., 2008).
وقتی از آموزش عملی در کشاورزی سخن به میان می آید، لازم است همواره به خاطر داشته باشیم که مزرعه اولین و مهم ترین وسیله کمک آموزشی در یک مرکز آموزش کشاورزی است( زمان پور،۱۳۷۲ و حجازی، ۱۳۷۵).