کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


آخرین مطالب



جستجو


 



کاویانی، حسین و حق شناس، حسن (۱۳۷۹). مطالعه مقدماتی برای انطباق و هنجاریابی پرسشنامه سرشت و منش کلونینجر. فصلنامه تازه های علوم شناختی، سال دوم، شماره ۳ و ۴٫

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

کاویانی، حسین و پور ناصح، مهرانگیز (۱۳۸۴). اعتباریابی و هنجارسنجی پرسشنامه سرشت و منش کلونینجر در جمعیت ایرانی. مجله دانشکده پزشکی، ۲، ۹۸- ۸۹٫
کلدی، علیرضا و مهدوی، رمضان (۱۳۸۲). بررسی منابع کنترل درونی و بیرونی در بازگشت مجدد به اعتیاد در اردوگاه کاردرمانی زنجان. فصلنامه رفاه اجتماعی، سال سوم، شماره ۹، ۳۳۱-۳۰۷٫
کورتیس، آنتونی، جی. (تاریخ چاپ نامشخص). روان شناسی سلامت. ترجمه شهناز محمدی (۱۳۸۵). تهران: نشر ویرایش.
گروسی فرشی، میر تقی (۱۳۸۰). رویکردی نوین در ارزیابی شخصیت (کاربرد تحلیل عاملی در مطالعات شخصیت). تبریز: نشر دانیال و جامعه پژوه.
گودرزی، محمد علی، زرنقاش، مریم و زرنقاش، مینا (۱۳۸۳). برداشت افراد سوء مصرف کننده مواد از الگوهای انضباطی والدین. مجله اندیشه و رفتار، ۱۰، ۲۴۹-۲۴۱٫
لطف آبادی، حسین (۱۳۸۰). روان شناسی رشد (۲): نوجوانی، بزرگسالی. تهران: سازمان مطالعات تدوین کتب علوم اساسی دانشگاه ها (سمت).
ماسن، پاول همندی، گلیگان، جروم، هوستون، آستا کارول و کانچر، جان (۱۹۹۵). رشد شخصیت کودک. ترجمه مهشید یاسایی (۱۳۸۱). تهران: انتشارات رشد.
محمدخانی، شهرام و اسکندری، حسین (۱۳۸۴). بررسی همه گیرشناسی مشکلات رفتاری دانش آموزان ۱۵-۷ ساله شهر تهران. فصلنامه روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه، شماره ۲، ۹۲-۷۱٫
مددی، عباس علی و نوغانی، فاطمه ( ۱۳۸۴ ). درسنامه اعتیاد و سوء مصرف مواد مخدر مطابق با سرفصل ستاد انقلاب فرهنگی. کرمانشاه: نشر جامعه نگر.
مسکنی، کاظم و جعفر زاده فخار، مهدی (۱۳۸۷). بررسی شیوع عوامل خطر در اعتیاد و ترک اعتیاد معتادان خود معرف. مجله دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی سبزوار، دوره ۱۵، شماره ۳، ۱۸۱-۱۷۶٫
مهریار، امیرهوشنگ و جزایری، مجتبی (۱۳۷۷). اعتیاد، پیشگیری و درمان. تهران: نشر روان پویا.
مینایی، اصغر (۱۳۸۵). انطباق و هنجاریابی سیاهه رفتاری کودک آخنباخ، پرسشنامه خودسنجی و فرم گزارش معلم. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، ۱۹، سال ششم، شماره۱، ۵۵۸-۵۲۹٫
مینویی، محمود و صالحی، مهدیه (۱۳۸۳). بررسی عملی بودن، اعتبار، روایی و هنجاریابی آزمون های APS، AAS، MAC-R به منظور شناسایی افراد در معرض و مستعد سوء مصرف مواد در بین دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهر تهران. اعتیادپژوهی، فصلنامه علمی- پژوهشی سوء مصرف مواد، سال اول، شماره سوم.
هواسی، ناهید (۱۳۸۰). بررسی و مقایسه شیوه های فرزندپروری خانواده های دارای نوجوانان معتاد و غیر معتاد. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه الزهراء تهران.
هومن، حیدر علی (۱۳۸۵). تحلیل داده های چند متغیری در پژوهش رفتاری. چاپ دوم، تهران: موسسه چاپ و انتشارات پیک فرهنگ.
هومن، حیدرعلی (۱۳۸۷). مدل یابی معادلات ساختاری با کاربرد نرم افزار لیزرل. چاپ دوم، تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت).
منابع انگلیسی
Abar, B., Carter, K. L., & Winsler, A. (2009). The effects of maternal parenting style and religious commitment on self-regulation, academic achievement, and risk behavior among African-American Parochial college students. Journal of Adolescence, 32, 259-273.
Adams, P. E. (2010). Understanding the different realities, experience, and use of self-esteem between black and white adolescent girls. Journal of Black Psychology, 36, 255-276.
Alizade, H. & Andries, C. (2002). Interaction of parenting styles and attention deficit hyperactivity disorder in Iranian parents. Journal of Child and Family Behavior Therapy, 24 (3), 37-52.
Ames, S. L., Zogg, J. B., & Stacy, A. W. (2002). Implicit cognition, sensation seeking, marijuana use, and driving behavior among drug offenders. Journal of Personality and Individual Differences, 33, 1055-1072.
Andersson, P. & Eisemann, M. (2003). Parental rearing and individual vulnerability to drug addiction: A controlled study in a Swedish sample. Nordic Journal of Psychiatry, 57, 147-156.
Armeli, S., Carney, A. M., Tennen, H., Affleck, G., & Oneil, P. T. (2000). Stress and alcohol use: A daily process examination of personality and social psychology. Journal of Addiction, 78, 979 – ۹۹۴٫
Asher, J. A. (2006).Exploring the relationship between parenting styles and juvenile delinquency. Dissertation for the degree of master of science.
Aunola, K. & Nurmi, J. E. (2005). The role of parenting styles in children’s problem behavior. Journal of child development, 76, 1144-1159.
Bailey, J. A., Hill, K. L., Oestele, S., & Hawkins, J. D. (2009). Parenting practices and problem behavior across three generation: Monitoring, harsh discipline, and drug use in the generational transmission of externalizing behavior. Journal of Development Psychology, 45, 1214-1226.
Bal, S., Crombez, G., Vanoost, P., & Debourdeaudhuij, I. (2003). The role of social support in well-being and coping with self-report stressful events in adolescents. Journal of Child Abuse and Neglect. 27, 1377-1395.
Ball, S. A. (2005). Personality traits, problems, and disorders: Clinical applications to substance use disorders. Journal of Research in Personality, 39, 84-102.
Beasley, M., Thompson, T., & Davidson, J. (2003). Resilience in response tolife stress: The effect of coping style and cognitive hardiness. Journal of Personality and Individual Differences, 34, 77-95.
Ben-Zur, H. (2009). Coping style and affect. International Journal of Stress Management, 16, 87-101.
Beyesr, w. & Goossens, L. (2003). Emotional autonomy, psychological adjustment and pranting: Interactions, moderating and mediating effects. Journal of Adolescence, 22, 753-769.
Bosworth, H. B., Bastian, A., Rimer, B. K., & Siegler, C. (2003). Coping styles and personality domains related to menopausal stress. Journal of Women’s Health Issues, 13, 32-38.
Botvin, G. & Botvin, M. (1992). Adolescent tobacco, alcohol and drug abuse: Prevention strategies, empirical findings, and assessment issues. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 13,
Bradly, R. H. & Corwyn, R. F. (2008). In
fant temperament, parenting, and externalizing behavior in first grade: A test of the differential susceptibility hypothesis. Journal of Psychology and Psychiatry, 49, 124-131.
Brand, S., Hatzinger, M., Beck, J., & Holsboer-Trachsler, E. (2009). Perceived parenting styles, personality traits and sleep patterns in adolescents. Journal of Adolescence, 32, 1189-1207.
Brodzinsky, D. M., Elias, M. J., Steiger, C., Simon, J., Gill, M., & Hitt, J. C. (1992). Coping scale for children and youth: Scale development and validation. Journal of Applied Developmental Psychology, 13, 195–۲۱۴٫
Bronte-Tinkew, J., Moore, K. A., & Carrano, J. (2006). The father-child relationship, parenting styles, and adolescent risk behaviors in intact families. Journal of Family Issues, 27, 850-881.
Brook, J. S., Whiteman, M., & zheng, L. (2002). Intergenerational transmission of risks for problem behavior. Journal of Abnormal Child Psychology, 30, 65-76.
Brown, C. H., Guo, J., Singer, L. T., Downes, K., & Brinales, J. M. (2009). Examination the effect of school-based drug prevention programs on drug use in rural setting: Methodology and initial findings. Journal of Rural Health, 23, 29-36.
Campbell, S. B., Shaw, D.S., & Gilliom, M. (2000). Early externalizing behavior problems: Toddlers and preschoolers at risk later maladjustment. Journal of Development and Psychology, 12, 467-488.
Campbell, S. B., woods, A. B., Chouaf, K. L., & Parker, B. (2000). Reproductive health concequences of intimate partner violence: A nursing research review. Journal of Clinical Nursing Research, 9, 217-237.
Caspi, A. (2000). The child is father of the man: Personality continuities from childhood to adulthood. Journal of Personality Social Psychology, 34, 159-163.
Catharine, M., Fisk, J. E., & Craig, L. (2008). The effects of perceived parenting style on the propensity for illicit drug use: The importance of parental warmth and control. Journal of Drug and Alcohol Review, 27, 640-649.
Chen, X., Rubin, K. H., Liu, M., Chen, H., Wang, L., & Li, D. (2003). Compliance in Chinese and Canadian toddlers: A cross-cultural study. International Journal of Behavioral Development, 27, 428-436.
Clark, L. A. & Watson, D. (1995). Constructing validity: Basic issues in objective scale development. Journal of Psychological Assessment, 7, 309–۳۱۹٫

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[پنجشنبه 1400-09-11] [ 05:38:00 ب.ظ ]




    1. بهینه سازی فرایندهای ایستا در مقابل فرایندهای پویا

فرایند پویا فرایندی است که خروجی آن تابعی از زمان باشد، در حالی که فرایند ایستا مستقل از زمان است. بهینه سازی فرایندهای پویا مشکل تر از فرایندهای ایستا می باشد.

    1. بهینه سازی فرایندهای گسسته در مقابل فرایندهای پیوسته

پارامترهای گسسته تنها می توانند مقادیر محدود و ناپیوسته ای را دارا باشند در حالی که پارامترهای پیوسته می توانند بی نهایت مقدار را که تغییرات آنها به صورت پیوسته است اختیار کنند.

    1. بهینه سازی فرایندهای مقید در مقابل فرایندهای نامقید

در فرایندهای مقید ، پارامترهای مسأله نمی توانند هر مقدار دلخواهی را اختیار کنند و قیودی بر آنهاحاکم می باشد، به عبارت دیگر پارامترهای مسأله در فرایندهای بهینه سازی به گونه ای تعیین می شوند که قیود مسأله ارضا گردند. ولی در فرایندهای نامقید چنین قانونی حاکم نیست.
۳-۴- الگوریتم ژنتیک چگونه عمل می کند؟
ساختار زیر به طور خلاصه نحوه عملکرد الگوریتم ژنتیک را توصیف می کند:

    1. الگوریتم با ایجاد یک جمعیت اولیه تصادفی آغاز به کار می کند. هر عضو این جمعیت ، رشته[۱۳۰] یا کروموزومیا بردار[۱۳۱] ، فرد یا ژنوم[۱۳۲] نامیده می شود. هر رشته برداری است که اعضای این بردار، ژن نامگذاری شده و همان متغیرهای طراحی هستند.
    1. مقدار ارزندگی هر رشته توسط تابع ارزندگی (یا هدف) محاسبه می شود. جهت تولید نسل جدید؛ الگوریتم مراحل زیر را انجام می دهد.
    1. تعداد اندکی از رشته ها که بهترین مقادیر ارزندگی را دارند؛ به طور خودکار جان سالم به در برده و در نسل بعد جای می گیرند. این انتخاب ، تولید مجدد[۱۳۳] نام داد و رشته های برگزیده ، فرزندان نخبه[۱۳۴] نامیده می شوند.
    1. رشته های دیگر به عنوان والدین[۱۳۵] انتخاب می شوند. از این والدین، می بایست جهت تولید نسل بعدی فرزندانی ایجاد شودکه این فرزندان به دو صورت زیر تولید می گردند:

الف- با ترکیب ژن های دو رشته با یکدیگر ، دو رشته جدید ایجاد می شود. این عمل تقاطع[۱۳۶] نامیده شده وبا احتمال بالا اعمال می شود. فرزندان حاصل از این عمل را فرزندان تقاطع[۱۳۷] می نامند.
ب- با اعمال تغییرات تصادفی بر روی یک رشته؛ رشته جدیدی حاصل می شود. این فرایند جهش[۱۳۸] نامگذاری شده و با احتمال پایین انجام می گردد. رشته های ایجاد شده ؛ به فرزندان جهش[۱۳۹] معروف هستند.

    1. فرزندان تولید شده در مرحله قبل، جمعیت(نسل) بعدی را تشکیل می دهند.
    1. مقدار ارزندگی این فرزندان (رشته های جدید) محاسبه می شود.
    1. اگر یکی از معیارهای توقف الگوریتم برآورده شود بهترین رشته به عنوان جواب بهینه معرفی می گردد و در غیر این صورت مراحل ۳ تا ۷ مجدداً اجرا خواهد شد.

درشکل(۳- ۲) نمودار شماتیک سه نوع فرزندان که نحوه تولید آنها توضیح داده شد به نمایش در آمده است.
شکل(۳- ۲): نمودار شماتیک سه نوع فرزند نخبه؛ تقاطع و جهش
شرایط خاتمه الگوریتم‌های ژنتیک عبارتند از:

    • به تعداد ثابتی از نسل‌ها برسیم.
    • بودجه اختصاص داده‌شده تمام شود(زمان محاسبه/پول).
    • یک پارامتر پیدا شود که مینیمم (کمترین) ملاک را برآورده کند.
    • بیشترین درجه برازش پارامترها حاصل شود یا دیگر نتایج بهتری حاصل نشود.
    • بازرسی دستی.
    • ترکیبهای بالا.

۳-۵- روش های انتخاب
روش‌های مختلفی برای الگوریتم‌های ژنتیک وجود دارند که می‌توان برای انتخاب ژنوم‌ها از آن‌ها استفاده کرد. اما روش‌های لیست شده در پایین از معمول‌ترین روش‌ها هستند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۳-۵-۱- انتخاب بهترین پارامتر(نخبه سالاری[۱۴۰]):
باتوجه به شرایط مسأله مناسب‌ترین عضو هر اجتماع انتخاب می‌شود.
۳-۵-۲- انتخاب چرخ گردون[۱۴۱]
یک روش انتخاب است که در آن عنصری که عدد برازش (تناسب) بیشتری داشته باشد، انتخاب می‌شود. در واقع به نسبت عدد برازش برای هر عنصر یک احتمال تجمعی نسبت میدهیم و با این احتمال است که شانس انتخاب هر عنصر تعیین می شود.
۳-۵-۳-انتخاب مقیاس[۱۴۲]
به موازات افزایش متوسط عدد برازش جامعه، سنگینی انتخاب هم بیشتر می‌شود و جزئی‌تر.
این روش وقتی کاربرد دارد که مجموعه دارای عناصری باشد که عدد برازش بزرگی دارند و فقط تفاوت‌های کوچکی آن‌ها را از هم تفکیک می‌کند.
۳-۵-۴-انتخاب رقابتی[۱۴۳]
یک زیر مجموعه از صفات یک جامعه انتخاب می‌شوند و اعضای آن مجموعه با هم رقابت می‌کنند و سرانجام فقط یک صفت از هر زیرگروه برای تولید انتخاب می‌شوند.
۳-۶- مزایای استفاده از الگوریتم ژنتیک

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 05:38:00 ب.ظ ]




اندیس k نشان می‌دهد که وزن مربوط به لایه نهایی (لایه خروجی) می‌باشد، که قراردادی است.
مقدار وزن در گام(n+1) ( بعد از تنظیم وزن).
مقدار  در برای سلول عصبی q در لایه خروجی k.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

مقدار OUT برای سلول عصبی در لایه پنهان j.
باید توجه داشت که اندیس‌های q, p به یک سلول عصبی معین و اندیس‌های j,k به یک لایه اشاره دارند.
۵-۱۷ تنظیم وزن‌های لایه پنهان
لایه‌های پنهان هیچ بردار هدفی ندارند به گونه‌ای که از فرایند آموزش شرح داده شده در بالا نمیتوان برای آنها استفاده نمود. این فقدان هدف آموزشی تا مدتی مانع از تلاش برای آموزش شبکه‌های چند لایه شد، تا اینکه انتشار برگشتی یک الگوریتم قابل اعمال را فراهم ساخت. انتشار برگشتی با انتشار خطای خروجی لایه به لایه به سمت عقب و با تنظیم وزنها در هر لایه، لایه‌های پنهان را تربیت می‌کند.
معادلات بالا برای همه لایه ها، هم لایه خروجی و هم لایه‌ای پنهان، استفاده می‌شوند لیکن برای لایه‌های پنهان،  باید بدون استفاده از تابع هدف محاسبه شود. در حقیقت  برای سلول عصبی در تغذیه به کار برده می‌شود. سپس از مسیر همان وزن ها به عقب منتشر می‌گردد، مقدار  برای هر سلول عصبی در اولین لایه پنهان به دست می‌آید. این مقادیر  برای تنظیم و این لایه پنهان استفاده و سپس به طریق مشابه به طرف دیگر لایه‌های پنهان به سمت منتشر می‌شود.
۵-۱۸ سلول عصبی بایاس در شبکه
در بسیاری از مواقع کمال مطلوب است که سلول‌های عصبی لایه‌های پنهان و خروجی را از طریق وزن‌هایی به یک سلول عصبی واحد که دارای هیچ گونه ورودی نبوده ولیکن همیشه دارای خروجی است مربوط نماییم. این عمل در حالی که اثری شبیه به تنظیم حد سلول عصبی پرسپترون دارد، اصل تابع منطقی (تابع تحرک) را در امتداد محور ورودی منتقل می کند و باعث می‌شود که فرایند آموزش سریع تر همگرا شده و دقت شبکه نیز افزایش یابد.
وزن‌های مربوط به سلول عصبی بایاس همانند سایر وزن‌های دیگر شبکه تربیت می‌شوند به جز اینکه در این حالت مبدأ وزن به جای اینکه خروجی یک سلول عصبی در لایه قبلی باشد، همیشه ۱ + می‌باشد.
شکل ۵-۴ : سلول عصبی بایاس در شبکه
مقادیر بایاس هرگز به لایه ورودی(لایه صفر) اختصاص داده نمی‌شوند. این بدان دلیل است که مقادیر ورودی به گره‌های لایه ورودی از طریق محاسبه تعیین نمی‌شوند. به عبارت دیگر، هنگام استفاده از شبکه همیشه بدین صورت است که یک دسته از مقادیر به لایه ورودی داده می‌شوند و از شبکه انتظار می‌رود که دسته نتایج را به ازای آنها تولید کند.
بنابراین، مقدار گره‌های لایه ورودی نمی‌توانند تحت تاثیر مقادیر بایاس قرار گیرند زیرا آنها هرگز توسط شبکه محاسبه نمی‌شوند. از آنجایی که ورودی ها مقادیر معینی هستند، هیچ مقدار بایاسی برای لایه ورودی در نظر گرفته نمی‌شود.
۵-۱۹ اندازه حرکت
رامل هارت، هینتون و ویلیامز، در سال ۱۹۸۶ روشی را ارائه نمودند که ضمن افزودن بر ناپایداری فرایند آموزش شبکه، زمان تربیت الگوریتم انتشار برگشتی را نیز کاهش می‌دهد. در این روش، عبارتی به تغییر وزن اضافه می‌شود که متناسب با مقدار تغییر وزن قبلی است. به محض اینکه تنظیم انجام می‌شود، مقدار آن در حافظه ذخیره می‌گردد و برای تعدیل وزن درمرحله بعد به کار گرفته می‌شود. معادلات تنظیم در این روش به صورت زیر است:

در معادلات بالا، آلفا ضریب اندازه حرکت[۱۹] بوده و مقدار آن حول و حوش. , ۹ در تغییر است. با بهره گرفتن از روش اندازه حرکت، شبکه به جای اینکه سریعاً از یک طرف به طرف دیگر حرکت کند، تمایل پیدا می‌کند که تحت مجاری باریکی در سطح خطا حرکت نماید (در صورتی که خطا وجود داشته باشد). این روش روی تعدادی از مسائل خوب کار می‌کند، اما روی بعضی از مسائل دیگر تاثیر کم و یا منفی دارد.
سژنووسکی و روزنبری[۲۰]در سال ۱۹۸۷، روشی مشابه براساس هموارسازی نمایی[۲۱]ارائه کردند که ممکن است بعدا در تعدادی کاربردها اثرات مثبت آن ثابت شود. معادلات تنظیم در این روش به صورت زیر است:

که  ضریب هموار سازی بوده و مقدار آن در حدود صفر تا یک است، در صورتی که  صفر باشد، هموارسازی حداقل بوده و کل تنظیم وزن از تغییری که اخیراً محاسبه شده است، به دست می‌آید. در صورتی که  برابر یک باشد، تنظیم جدید را نادیده انگاشته و تنظیم قبلی دوباره اعمال می‌شود. بین صفر و یک ناحیه‌ای وجود دارد که تنظیم وزن به وسیله مقداری متناسب با  هموار می‌شود. در اینجا هم  ضریب میزان آموزش است و برای تنظیم اندازه تغییر وزن متوسط به کار برده می‌شود.
۵-۲۰ الگوریتم‌های پیشرفته
برخی از محققان برای الگوریتم انتشار برگشتی که در بخش‌های قبلی توضیح داده شد، اصلاحات و تعمیم‌هایی را تدبیر کرده اند. کتاب ها و مقالات در این مورد آن قدر زیاد است که در اینجا مجال پرداختن به آنها نیست. به علاوه برای ارزیابی کامل خیلی زود است. در این قسمت، تعداد کمی از پیشرفت‌های نوید دهنده توضیح داده شده است.
پارکر در سال ۱۹۸۷، روشی را برای بهبود سرعت همگرایی الگوریتم انتشار برگشتی ارائه نمود. این روش، روش انتشار برگشتی مرتبه دوم[۲۲]نامیده می‌شود. زیرا در آن از مشتق دوم استفاده میگردد تا برآورد تغییر وزن صحیح با دقت بیشتری انجام شود. وی نشان داده است که این الگوریتم در حالت‌های بهینه است که در آنها استفاده از مشتق‌های مرتبه دوم به بالا بهبود بیشتری در برآورد تغییر وزن صحیح ایجاد نکند، نیازهای محاسباتی در این روش در مقایسه با انتشار برگشتی مرتبه اول افزایش می‌یابد و نتایج آزمایش بیشتری برای توجیه هزینه اضافی ناشی از افزایش نیازهای محاسباتی مورد نیاز است.
استورنتا و هابرمان[۲۳] در سال ۱۹۸۷، روشی ساده برای بهبود خصوصیات آموزشی شبکه‌های انتشار برگشتی ارائه کردند. آنها نشان دادند که حدود صفر تا یک که برای ورودی‌های شبکه و خروجی سلول‌های عصبی لایه‌های پنهان مرسوم است. بهینه نیستند زیرا بزرگی تنظیم وزن  متناسب با میزان خروجی سلول عصبی می‌باشد که منشاء این وزن از آن است.
خروجی صفر باعث هیچ گونه اصلاح وزنی نمی‌شود. در صورت استفاده از بردارهای ورودی دودیی، نصف ورودی ها به طور متوسط صفر خواهد بود و وزن‌هایی که به آنها مرتبط می‌شوند آموزش نخواهند دید. راه حل پیشنهادی توسط این دو محقق، حدود مقادیر ورودی ها را به (-۱/۲,۱/۲) تغییر می‌دهد. افزون بر این، یک بایاس را به تابع فشرده کننده اضافه می‌کند تا حدود خروجی سلول‌های عصبی نیز به (-۱/۲,۱/۲) تغییر داده شوند.
تابع فشرده کننده جدید به صورت زیر است:

با این تغییراتی که به سادگی انجام شد. زمانی همگرایی در بعضی از مسائل به طور متوسط ۳۰ تا ۵۰ درصد کاهش داده شد. این مثالی است از اصطلاحات عملی که می‌تواند باعث بهبود در کارکرد الگوریتم انتشار برگشتی شود.
پیندا در سال ۱۹۸۸ و آلمایدا در سال ۱۹۸۷، روشی را برای به کار بردن انتشار برگشتی در شبکه‌های بازگشتی ارائه نمودند. همان گونه که قبلاً نیز ذکر شد، منظور از شبکه‌های بازگشتی شبکه‌هایی هستند که خروجی هایشان به طور برگشتی، ورودیهایشان را تغذیه می‌کنند. آنها نشان میدهند که یادگیری در چنین سیستم‌هایی خیلی سریع تر می‌تواند انجام شود و دیگر اینکه معیار پایداری به سادگی ارضاء می‌شود.
۵-۲۱ کاربردها و اخطارهای انتشار برگشتی
انتشار برگشتی در پهنه متنوعی از کارهای تحقیقاتی به کار گرفته شده است. تعدادی از این کاربردها برای نشان دادن قدرت این روش توضیح داده می‌شود. کمپانی NEC در ژاپن گزارش داده که انتشار برگشتی را برای یک سیستم تشخیص مشخصه نوری[۲۴] به کار برده و به موجب آن، دقت تصحیح بیش از ۹۹ درصد بوده است. این تصحیح در میان ترکیبی از الگوریتم‌های مرسوم با یک شبکه انتشار برگشتی که تصدیق اضافی را فراهم می‌سازد به دست آمده است. نمونه‌های دیگری از استفاده از شبکه انتشار برگشتی از قبیل سیستم تبدیل متن چاپ شده انگلیسی به گفتار واضح، متراکم کردن تصاویر، پردازش تصاویر[۲۵]برای دسترسی به بافت سطح[۲۶] و غیره…
علی رغم بسیاری از کاربردهای موفق آمیز انتشار برگشتی و کلا شبکه‌های عصبی[۲۷]، این روش یک نوشدارو و علاج عام نمی‌باشد. طولانی بودن و غیر قطعی بودن فرایند آموزش رنج آورترین مشکلات این روش شناخته شده است. برای مسائل پیچیده ممکن است روزها وهفته ها زمان برای آموزش شبکه نیاز باشد و اصولاً ممکن است روزها و یا هفته ها زمان برای آموزش شبکه از غیر بهینه بودن اندازه گام می‌تواند نتیجه شود. به طور کلی در این روش، دو چیز باعث شکست آموزشی می‌شود:
۱ـ ناتوانی شبکه[۲۸]
۲ ـ کمینه محلی[۲۹]
۵-۲۲ اندازه گام
بررسی و مطالعه موشکافانه در زمینه اثبات همگرایی که توسط ویلیامز، هینتون و رامل هارت در سال ۱۹۸۶ ارائه شد، نشان می‌دهد که تنظیم بر وزن  بی نهایت کوچک در نظر گرفته شده است. این به وضوح غیرعملی است، زیرا تنظیم وزن بی نهایت کوچک به زمان تربیت نامحدود نیاز خواهد داشت بنابراین لازم است یک اندازه مناسب محدود برای گام انتخاب شود. ضمناً هیچ توصیه خاصی در این زمینه وجود ندارد و فقط از طریق آزمایش و تجربه می‌توان یک اندازه گام بهینه را انتخاب نمود.
در صورتی که اندازه گام خیلی کوچک باشد، سرعت همگرایی می‌تواند خیلی کند باشد و در صورتی که خیلی بزرگ باشد، می‌تواند باعث ناتوانی یا ناپایداری مستمر شود. واسرمان در سال ۱۹۸۸، یک الگوریتم تنظیم اندزه گام توافقی را ارائه کرد که در حین پیشروی فرایند تربیت خواهان تنظیم اتوماتیک اندازه گام است.
۵-۲۳ ناپایداری موقتی
اگر یک شبکه در حال یادگیری برای تشخیص حروف الفبا باشد، حرف b را به خوبی یاد نمیگیرد مگر اینکه حرف A را که یاد گرفته فراموش کند. فرآیندی برای آموزش شبکه مورد نیاز است که شبکه بتواند یک دسته آموزشی کامل را یاد بگیرد بدون اینکه آنچه را که تاکنون یاد گرفته است از یاد ببرد.
اثبات همگرایی توسط رامل هارت این کار را به انجام می‌رساند، مشروط به اینکه قبل از هر تنظیم وزنی، همه بردارها در دسته آموزشی به شبکه ارائه شوند. تغییرات وزن لازم باید روی کل دسته آموزشی انباشته شوند، بنابراین به حافظه اضافی نیاز است.
بعد از تعدادی از چنین دورهای آموزشی، وزن ها به یک خطای کمینه همگرا خواهند شد. این روش ممکن است مفید نباشد، اگر شبکه با محیط دائماً متغیری روبرو شود که یک بردار ورودی یکسان را هرگز ممکن نباشد، دوباره ببینید، در این حالت، فرایند آموزش شبکه ممکن است هیچ وقت همگرا نشود و این امکان وجود دارد که بی هدف و سرگردان شود یا به طور گسترده نوسان کند. در این حالت است که انتشار برگشتی در تقلید از سیستم بیولوژیکی شکست می‌خورد.
۵-۲۴ مبنای ریاضی الگوریتم انتشار برگشتی
مبنای ریاضی الگوریتم انتشار برگشتی، براساس روش بهینه سازی کاهش گرادیان استوار است. گرادیان با علامت مثبت یک تابع، جهتی را در تابع مشخص می‌کند که تابع به طور قابل توجهی افزایش می‌یابد و گرادیان با علامت منفی جهتی را مشخص می کند که تابع به طور قابل ملاحظه‌ای کاهش می‌یابد. در الگوریتم انتشار برگشتی، تابع مقدار خطا و متغیرهای تابع وزن‌های شبکه اند.
اگر  بیانگر وزن بین سلول عصبی p در لایه پنهان j و سلول عصبی q در لایه خروجی k باشد، در این صورت مقادیر ورودی و خروجی سلول عصبی q در لایه خروجی k را به صورت زیر می‌توان بیان نمود:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 05:38:00 ب.ظ ]




پردیس علوم و تحقیقات لرستان
گروه کامپیوتر
پایان نامه‌ برای دریافت درجه‌ی کارشناسی ارشد «.M.SC» در رشته مهندسی کامپیوتر

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

گرایش نرم افزار
عنوان
ارائه مدلی برای رتبه‌بندی اسناد وب بر اساس تعاملات کاربران
استاد راهنما
دکتر حسن نادری
استاد مشاور
دکتر فردین ابدالی محمدی
نگارش
فاطمه احسانی فر
زمستان ۹۲
منشور اخلاق پژوهش
با یاری از خداوند سبحان و اعتقاد به این که عالم محضر خداست و همواره ناظر براعمال انسان و به منظور پاس داشت مقام بلند دانش و پژوهش و نظر به اهمیت جایگاه دانشگاه در اعتلای فرهنگ وتمدن بشری، ما دانشجویان و اعضای هیات علمی واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی متعهد می گردیم اصول زیر را درانجام فعالیتهای پژوهشی مد نظر قرارداده و از آن تخطی نکنیم:

    1. اصل حقیقت جویی: تلاش در راستای پی جویی حقیقت و وفاداری به آن و دوری از هرگونه پنهان سازی حقیقت.
    1. اصل رعایت حقوق: التزام به رعایت کامل حقوق پژوهشگران و پژوهیدگان (انسان، حیوان ونبات)و سایر صاحبان حق.
    1. اصل مالکیت مادی ومعنوی: تعهد به رعایت کامل حقوق مادی و معنوی دانشگاه و کلیه همکاران پژوهش.
    1. اصل منافع ملی: تعهد به رعایت مصالح ملی و در نظر داشتن پیشبرد وتوسعه کشور در کلیه مراحل پژوهش.
    1. اصل رعایت انصاف وامانت: تعهد به اجتناب از هرگونه جانب داری غیر علمی و حفاظت از اموال، تجهیزات ومنابع در اختیار.
    1. اصل رازداری: تعهد به صیانت از اسرار و اطلاعات محرمانه افراد، سازمانها وکشور وکلیه افراد ونهادهای مرتبط با تحقیق.
    1. اصل احترام: تهعد به رعایت حریم ها و حرمت ها در انجام تحقیقات و رعایت جانب نقد و خودداری از هرگونه حرمت شکنی.
    1. اصل ترویج: تعهد به رواج دانش و اشاعه نتایج تحقیقات و انتقال آن به همکاران علمی ودانشجویان به غیر ازمواردی که منع قانونی دارد.
    1. اصل برائت: التزام به برائت جویی از هرگونه رفتار غیر حرفه ای و اعلام موضع نسبت به کسانی که حوزه علم وپژوهش را به شائبه های غیر علمی می آلایند.

محل امضای محقق و تاریخ :
پردیس علوم و تحقیقات لرستان
تعهد نامه اصالت رساله یا پایان نامه
اینجانب فاطمه احسانی فر دانش آموخته مقطع کارشناسی ارشد ناپیوسته در رشته مهندسی کامپیوتر که در تاریخ ۳۰/۱۱/ ۱۳۹۲ از پایان نامه خود تحت عنوان ” ارائه مدلی برای رتبه‌بندی اسناد وب بر اساس تعاملات کاربران” با کسب نمره …………….. و درجه ………………………. دفاع نموده‌ام بدین وسیله متعهد می‌شوم:
۱ - این پایان نامه/ رساله حاصل تحقیق و پژوهش انجام شده توسط اینجانب بوده و در مواردی که از دستاوردهای علمی و پژوهشی دیگران ( اعم از پایان نامه ، کتاب، مقاله و…….. ) استفاده نموده‌ام ، مطابق ضوابط و رویه موجود ، نام منبع مورد استفاده و سایر مشخصات آن را در فهرست مربوطه ذکر و درج کرده‌ام.
۲ - این پایان نامه/ رساله قبلاً برای دریافت هیچ مدرک تحصیلی ( هم سطح، پایین‌تر یا بالاتر ) در سایر دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی ارائه نشده است.
۳ - چنانچه بعد از فراغت از تحصیل ، قصد استفاده و هرگونه بهره برداری اعم از چاپ کتاب، ثبت اختراع و…. از این پایان نامه را داشته باشم، از حوزه معاونت پژوهشی واحد مجوزهای مربوطه را اخذ نمایم.
۴- چنانچه در هر مقطع زمانی خلاف موارد فوق ثابت شود، عواقب ناشی از آن را می‌پذیرم و واحد دانشگاهی مجاز است با اینجانب مطابق ضوابط و مقررات رفتار نموده و در صورت ابطال مدرک تحصیلی‌ام هیچ‌گونه ادعایی نخواهم داشت.
نام و نام خانوادگی: فاطمه احسانی فر
تاریخ و امضاء :
پردیس علوم و تحقیقات لرستان
گروه کامپیوتر
پایان نامه‌ برای دریافت درجه‌ی کارشناسی ارشد «.M.SC» در رشته مهندسی کامپیوتر
گرایش : نرم افزار
عنوان
ارائه مدلی برای رتبه‌بندی اسناد وب بر اساس تعاملات کاربران
استاد راهنما
دکتر حسن نادری
استاد مشاور

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 05:37:00 ب.ظ ]




هدهد: درداستان منطق الطیر رمز روح است رمز انسان کامل و شیخ و رهبراست که هدایت پرندگان را به آستانهی سیمرغ (رمزخدا) برعهده دارد، منطق الطیر: در لغت به معنی زبان پرنده، منطق اسم مکان بر وزن مفعل (نَطَقَ یَنْطِقُ) محل نطق: زبان، یا مصدر میمی، سخن گفتن این اصطلاح مأخوذ از قرآن مجید آیه (۱۶) سوره نمل است که به آن اشاره شده است.(شمیسا سیروس، منطق الطیر، فصل سوم،۱۳۷۶: ۳۷- ۳۸)

 

نَفــس وِیْـت بِنَــاس پَری مَرتَبَه

 
 

مَـنْ عَـرَف َنَفْـسَه فَقَـدعَرَفَ رَبَّه

 

۱) ترجمه بیت: نفس خودت را بشناس، تا مرتبهی خویش را دریابی؛ زیرا کسی که نفس خودش را بشناسد به تحقیق خداوند را شناخته است.
۲) نکات بلاغی: مرتبه با رَبَّه: کلمه قافیه است، نَفسِ وِیْت بِنَاس: خودت رابشناس، پَری: فرشته خو، فرشته گونه، نوع شعر: ملمع.
۳) شرح مفاهیم عرفانی: معرفت: درمعنی شناخت ربوبیت، که نزد مشایخ به حکم اشارت «مَن عَرَفَه نَفسَه فَقد عَرَفَ رَبَّه» به شناخت نفس مربوط و مشروط است، بیشتر امری ذوقی وروحانی است. و نه فقط معرفت حالی در نزد قوم برمعرفت علمی رجحان دارد و معرفت واقعی را در همین وجدان حالی می دانند، بلکه تصفه نفس را از لوازم امر لازم میشمرند، و بقاء نفسانیت را در وجود انسان مانعی برای رسیدن به معرفت می باشد. و از حکیم ترمذی نقل است که گفت: «تُریدُاَن تَعرِفَ الحقَّ مَعَ بقاء نفسک فیک ونفسُکَ لاتُعرَفُ نَفسَها فَکیفَ تَعرفُ غیرَها»، تنها راه شناخت معرفت و رسیدن به آن از طریق فناء و تجربه شهودی ممکن میدانند. هرچند معرفت ربوبیت در نزد عارف دوام حیرت است، باز این حیرت درمقام هستی نیست، حیرت در هستی از شک منکرانه ناشی است وآنچه معرفت عارف بدان منتهی می شود حیرت درچگونگی است. (ر.ک، زرین کوب،۱۳۹۰: ۵۴۲- ۵۴۴)، قال رسول الله (ص): «مَنْ عَرَفَ نَفْسَه فَقَدعَرَفَ رَبَّه» پس هرکه خود را نشناسد از معرفت کلّ محجوب باشد، انسان میزان اندازه گیری اسطرلاب حق است افراد عادی اگرچه اسطرلابی برای سنجش دارند، امّا از آن چه فایده میگیرند این وسیله برای کسی سودمند است، که وضع افلاک نجومی بداند، برای وی سودمند میباشد. مَنْ عَرَفَ نَفْسَه فَقَدعَرَفَ رَبَّه همینطور که این وسیله وضع افلاک را نشان میدهد، وجود آدمی هم که در سوره الاسرا آیه (۷۰) آمده است: (وَلَقَدْ کَرَّمْنَا بَنِی آدَمَ وَحَمَلْنَاهُمْ فِی الْبَرِّ وَالْبَحْرِ وَرَزَقْنَاهُم مِّنَ الطَّیِّبَاتِ وَفَضَّلْنَاهُمْ عَلَى کَثِیرٍ مِّمَّنْ خَلَقْنَا تَفْضِیلًا) است. آینه وجود حق است و در همین مورد حضرت علی می فرمایند: « إنَّ الْخَیرَ کُلُّه فِی مَنْ عَرَفَ قَدْرَه وَ کَفَی بِالْمَرءِ جَهْلَاً أنْ للا یَعْرِفَ قَدْرَهُ ».(ر. ک، فتح الهی و سپه وندی،۱۳۸۹: ۱۵۳ – ۱۵۴)

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

 

بهــر آن پیغمبــر این شــرح ســاخـت

 
 

هرکه خود بشناخت یزدان را شناخت

 
 
 
 

(مثنوی۵/۲۱۱۴)

 

«مَنْ عَرَفَ نَفْسَهُ فَقَدْ عَرَفَ رَبَّهُ» کسی که خود را شناخت خدایش را شناخته است.

 

آن یـکــی بیچــاره ی مفلــس زِ درد

 
 

کـه زِبـی چیـزی هـزاران زهـر خـورد

 
 
 
 

(مثنوی۶/ ۱۸۳۷)

 

آن کسی که نسخه گنج را یافت باید به فلان گورستان برود وپشت به قبه کند بزرگ کند، و تیر کمان را بنهد و روی به سوی شرق کند، هرجایی که تیر افتاد گنج همان جاست. اما خبر به پادشاه رسید تیر اندازان تیر را به دور انداختند چیزی ظاهر نشد. چون به حضرت رجوع کرد الهامش کرد، که تیر را از کمان پرتاب کن همانجا پیش او افتاد «خُطْوَتَانِ وَ قَدْ وَصَلَ» برای رسیدن به حق دو گام کافی است، اشاره به این حکایت دارد که هرکسی تیر دور اندازد از دریافت حق محروم تر است، وطرفی چون خُطْوَه ای می خواست تا به گنج برسد آن خُطْوَه کلام «مَنْ عَرَفَ نَفْسَهُ فَقَدْ عَرَفَ رَبَّهُ». (ر. ک. فروزانفر، ۱۳۹۰: ۵۵۵)
اگر همه عالم را نور در بر گیرد تا در چشم نوری نباشد هر گز آن نور را نبیند، امّا اصل دریافت نور آن قابلیتی است که در نفس وجود دارد، که آن نفس دیگری با روحی دیگر میباشد همان گونه که در خوابی می بینی که نفس در خواب به کجا می رود، روح در جسم میماند و نفس می گردد تا به چیزی دیگر بدل گردد. همان حدیث حضرت علی علیه السلام است «مَنْ عَرَفَ نَفْسَهُ فَقَدْ عَرَفَ رَبَّهُ» نفس در این عبارت همانند: این است که آینه ای کوچکی در دست گرفته ای اگر آینه خوب نشان دهد، بزرگ نماید، ووقتی که کوچک نشان دهد، آن است که به حرف غیر ممکن است درک وفهم شود، همین که میگوییم عالمی هست تا آن عالم را طلب کنیم. (ر. ک، مولانا، تصحیح فروزان فر، ۱۳۸۸: ۷۴)
عرفا در مورد تفکر چنین عقیده ای دارند که: در تفکر باید دو معرفت در دل حاضر کنی تا معرفت سومی در دل حاضر شود، و چنانچه حاصل نشد میتوان با آگاهی از همان دو معرفت قبلی کافی باشد در این صورت آن را تذکر می گویند. عرفا معتقدند که معرفت برای سه چیز است: معرفتی، حالتی و عملی در نتیجه عمل پیرو حالت است و حالت هم پیرو معرفت است و معرفت پیرو تفکر در نتیجه تفکر اصل تمام خیرات میباشد. صوفیه معتقدند که معرفت همان تفکر در حق است، و صوفی در تفکر بیشتر با عشق همراه است. در نتیجه تفکر عارف با صوفی تفاوت دارد، در تعریف عرفانی شبستری بعد معرفت وتفکر را بر دو نوع دانسته است: یکی معرفت استدلالی وفلسفی که باطل است. دوم معرفت روحانی وعرفانی حق که قابل قبول وی است، طریق اوّل غیر علمی بوده و به نتیجه نمیرسد. عقل فلسفی به ماورا نمیرسد چون ذات نامریی است شبستری ناتوانی فلسفه و منطق از ادراک حق را بیان نموده است، و تنها راه رسیدن به حق را همانند موسی باید دانست، که عصای استدلال و حجت عقلی ونقلی را بر زمین بزند، و به وادی ایمن که مظهر و نماد معرفت باطنی وشهود حق است برسد. و آن از طریق دل صورت می گیرد بر اساس نظر شیخ محمود شبستری دانای کامل و صاحب دل از وحدت و مشاهده موجودات عالم به حق می رسد، که به «ما رایتُ شیئاً وَ الآ رایتُ الله فیه» است. طبق نظر شبستری حکیمان دچار حیرانی شده در صورتی که اهل کشف و شهود از حضیض مقام به اوج مراتب شهود رسیده، ودر تجلی ذات حق فانی شده در این صورت مظهر حق را دیده وبه «عرفت الاشیاء بالله» نایل شده اند. در نتیجه وارث «عَرَفتَ اللهُ بِالَاشیاءِ» گشته اند.
با استناد به حدیث نبوی «تَفَکَرُوا فِی آلالءِ اللهِ وَ لَا تَفَکَرُوا فِی ذَاتِ اللهِ» شرط را سالکان حقیقت را تفکر کردن در آلاء الله یعنی در نعمتها و آثار و نشانه های فعلی و وصفی حضرت حق میداند. اما تفکر در ذات حق گناه است: زیرا آن علم و دانشی است، که به گمان خود انسان از شناختِ خداوند حاصل گردیده و این محال محض است؛ زیرا فکر ترتیب امور در ذهن است، برای تحصیل معرفت حقیقی است. (توحیدیان رجب، شماره ۵۳، ۱۳۸۹: ۵۹ – ۶۲)

 

سَمْـعِـتُ فِـی الْلَیـلْ اِشَـارِه ی مَردَان

 
 

وَلَــفْظِ فــَصیح قَــال یَــا فِـــلان

 
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 05:37:00 ب.ظ ]