حق بیمه های اتکایی

سود سرمایه

نیروی کار

پرداخت منافع

Jeng et al, 2007

خدمات تجاری

بازده دارایی

هزینه سهام

دارایی

هزینه های سرمایهگذاری و صدور

با توجه به جدول (۱-۱) و معرفی ورودیها و خروجی های استفاده شده در تحقیقات متعددی که توسط سایر محققین صورت گرفته است. متغیرهای تحقیق به شرح ذیل معرفی میگردند:
۱-۶ شناسایی متغیرهای تحقیق
متغیرهای تحقیق
کانال بازاریابی مستقیم (نمایندگان فروش)
شاخصهای ورودی: تعداد نمایندگان مستقل فروش، تعداد شعب، هزینه های اداری و تجاری
شاخص های خروجی: درآمد حق بیمه
کانال بازاریابی غیرمستقیم (بانک بیمه)
شاخصهای ورودی: حق نمایندگی و کارمزدهای بیمه، تعداد شعب، تعداد متخصصان مالی
شاخصهای خروجی: درآمد حق بیمه
تعریف متغیرهای تحقیق
متغیر وابسته
کارایی: نسبت خروجی به ورودی، کارایی را میتوان بهعنوان نسبت تغییر، چنین توصیف کرد: آنچه تولید شده است یا ارزش آنچه تولید شده است در هر واحد از منبع مصرفی یا ارزش منابع مصرفی در فرایند تولید.
متغیرهای مستقل
بازاریابی مستقیم: اشاره به جابهجایی کالاها و خدمات از تولیدکنندگان به مشتریان با حضور واسطه یا دلالان دارد. این شیوه به بازاریابان اجازه میدهد تا پاسخ مستقیمتری از مشتریان بهدست آورند و به مشتریان امکان میدهد تا از میان مجموعه وسیعتری از محصولات، انتخاب خود را صورت دهند.
نماینده مستقل فروش: طبق مقررات مصوب شورای عالی بیمه، شخصی حقیقی یا حقوقی است که مجاز به عرضه خدمات بیمهای در داخل کشور به نمایندگی از سوی شرکت بیمه طرف قرداد خواهد بود.
شعب (شبکه فروش بیمه ای) : مجموعه عوامل حقیقی یا حقوقی مشتمل بر شعب و نمایندگی شرکتهای بیمه و کارگزاران بیمه که مجاز به عرضع خدمات بیمهای میباشند.
هزینه های اداری و تجاری: حقوق کارکنان و انواع هزینههایی که در عملیات روزانه وجود دارند (مانند: هزینه های پرسنلی، اداری و عمومی)
درآمد حق بیمه: به مجموع دو نوع حق بیمه مستقیم و غیرمستقیم گفته میشود که عبارتند از:
حق بیمه مستقیم: حق بیمه های مربوط به نامههای صادره که مستقیماً توسط شرکت بیمه یا شعب مربوطه دریافت شده است.
حق بیمه غیرمستقیم: حق بیمه تولید شده مربوط به بیمه نامههایی است که توسط نمایندگان شرکت بیمه و کارگزاران بیمه عرضه شده است.
و به طور کلی گفته میشود درآمدی که از تجارت و بازاریابی بیمه بدست می آید.
بازاریابی غیرمستقیم:
بانک بیمه: روشی برای توزیع محصولات بیمه از طریق بانکها میباشد که بهعنوان کانال بازاریابی غیرمستقیم در نظر گرفته میشود.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

حق نمایندگی و کارمزدهای بیمه: درصدی از حق بیمه که بابت فروش بیمه از طرف شرکت بیمه به نماینده یا کارگزار بیمه پرداخت میشود.
شعبه: واحد سازمانی وابسته و تابع شرکت بیمه است که به عرضه خدمات بیمه ای میپردازد.
متخصصان مالی: تعدا افرادی که بر امور مالی شرکتهای بیمه نظارت و کنترل دارند.
درآمد حق بیمه: به مجموع دو نوع حق بیمه مستقیم و غیرمستقیم گفته میشود که عبارتند از:
حق بیمه مستقیم: حق بیمه های مربوط به نامههای صادره که مستقیماً توسط شرکت بیمه یا شعب مربوطه دریافت شده است.
حق بیمه غیرمستقیم: حق بیمه تولید شده مربوط به بیمه نامههایی است که توسط نمایندگان شرکت بیمه و کارگزاران بیمه عرضه شده است.
و به طور کلی گفته میشود درآمدی که از تجارت و بازاریابی بیمه بدست می آید.

مولفه های سنجش استرس شغلی به ۳دسته تقسیم می شوند:
الف- شاخصهای روانی: ۱- نارضایتی از شغل ۲- احساس عدم توانایی در انجام مسئولیتهای محوله ۳- بیزاری از شغل ۴- انزوا
ب- شاخصهای جسمانی: ۱- سر درد در محیط کار ۲- بیماریهای قلبی و عروقی ۳- بیماریهای دستگاه گوارش۴- اختلال درخواب
ج- شاخصهای رفتاری: ۱- غیبت از کار ۲- به سادگی خشمگین یا تحریک شدن۳- روی آوردن به داروهای مسکن و مخدر ۴- پرخوری یا بی اشتهایی
۱-۹- ۲- تعریف نظری هوش مذهبی
منظور از هوش مذهبی جستجو و درک معنای زندگی، توانایی استفاده از منابع دینی برای حل مسایل، انجام رفتار دینی و سازگاری مؤثربا خود محیط و خدا است (سهرابی و ناصری ص ۱۴۸).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱-۹- ۲- ۱- تعریف عملیاتی هوش مذهبی
الف- ارتباط انسان با خود: که شامل مؤلفه های ۱- داشتن معنا و هدف در زندگی ۲- توکل و امید به خداوند ۳- شکیبایی ۴- شرح صدر (ظرفیت روانی)
ب- ارتباط انسان با دنیای اطراف: شامل مؤلفه های ۱- نیکوکاری ۲- بخشش ۳- نوع دوستی ۴- محبت و مهربانی
ج- ارتباط انسان با خدا: ا- ایمان به خدا ۲- تفکر وجودی (درک وجود خداوند با تدبر و تفکر در جهان و آفاق ) ۳- انجام فرایض دینی ۴- سپاسگذاری
۱-۹- ۳- تعریف نظری حمایت اجتماعی ادراک شده
منظور ازحمایت اجتماعی ادراک شده، ارزیابیهای فرد از در دسترس بودن حمایتها درمواقع ضروری و مورد نیاز است. مفهوم حمایت اجتماعی ادراک شده به حمایت از دیدگاه ارزیابی شناختی فرد از روابطش اشاره دارد. نظریه پردازان این حوزه بر این باورندکه تمام روابطی که فرد با دیگران دارد حمایت اجتماعی محسوب نمیشود؛ مگر اینکه فرد آنها را به عنوان یک منبع در دسترس و مناسب برای رفع نیازهایش ارزیابی کند.
۱-۹- ۳- ۱- تعریف عملیاتی حمایت اجتماعی ادراک شده
۱- حمایت اجتماعی از سوی خانواده
۲- حمایت اجتماعی از سوی دوستان
۳- حمایت اجتماعی از سوی افراد مهم زندگی
۴- حمایت اجتماعی از سوی مدیران ومسئولین
۲- مقدمه

فصل دوم

ادبیات تحقیق

در طول تاریخ، عقاید راجع به سلامت و بیماری، الگوهای تأثیرگذار بر آنها و شیوه‌های پیش‌گیری، تشخیص و درمان بیماری تغییر کرده است. سلامت روان نیز از این قاعده مستثنا نبوده و به دلیل آنکه متأثر از عوامل متعددی است، در تطور تاریخ سلامت دستخوش تغییر و تحول شده است. گاهی برخی عوامل خرافی را در بروز اختلالات روانی مؤثر دانسته و گاه نیز بر برخی عوامل به گونه‌ای افراط‌گرایانه تأکید نموده‌اند. در نهایت، اکنون دیدگاه «زیستی ـ روانی ـ اجتماعی» ، دیدگاه نظری برجسته‌ای است که فرض اساسی آن، تأثیر متقابل عوامل زیست‌شناختی، روان‌شناختی، و اجتماعی در تعیین سلامت و بیماری است(تایلور، ۱۹۹۵)
به همین دلیل، سلامت روانی در قالب پدیده‌ای زیستی ـ روانی ـ اجتماعی، مستلزم درک وتفسیر درست از امور مرتبط با‌ آن است و آن را باید در چارچوب عوامل اساسی زمینه‌ساز و تعدیل‌کننده مورد توجه قرار داد. همچنین اختلالات روانی نیز همانند سلامت روان، منتج مؤلفه‌ها‌ی زیستی، روانی، و اجتماعی هستند و کمتر می‌توان برای آنها، علت و عامل واحدی را برشمرد. چنان‌که ادلین و همکاران (۱۹۹۹: ص۵۲) بیان نموده‌اند، در بالا بودن سطح سلامت افراد، لازم است که تمامی سطوح و ابعاد آن با یکدیگر هماهنگ و یکپارچه باشند. برخی ابعاد که ادلین و همکاران (۱۹۹۹: ص۵۷) برای ایجاد تعادل در فرد بر آن تأکید نموده‌اند عبارتند از: ابعاد جسمانی، هیجانی، هوشی، معنوی، شغلی و اجتماعی. اگرچه تعریفی که سازمان جهانی بهداشت از سلامت ارائه کرده، در دنیای امروز به عنوان جامع‌ترین و مقبول‌ترین تعریف پذیرفته شده است، اما نمی‌توان نقص بزرگ آن را نایده گرفت. البته اگر نیازهای انسان فقط در حد نیازهای جسمی، روانی، و اجتماعی محدود بود، این تعریف از سلامت، کاملاً کافی به‌ نظر می‌رسید(اصفهانی، ۱۳۸۳: ص۲۸۴).
در قرن حاضر موضوع فشار روانی و استرس، یکی از مهم ترین زمینه های پژوهشی در علوم مختلف بوده است و بررسی تأثیرات آن بر زندگی انسان، یکی از گسترده ترین قلمروهای پژوهشی در عصر حاضر را تشکیل می دهد. استرس، اضطراب و مقابله یکی از اجزاء دائم هر روز زندگی هستند.
همه ما در هر لحظه با مواردی روبرو می شویم که ممکن است استرس زا باشند. این موارد شامل پریشانی های روزمره تا حوادث بزرگ می شود و میزان استرس زا بودن هر یک از موارد، از فردی به فرد دیگر فرق می کند.
شیوه ها یا راهبردهایی که فرد در مقابله با موارد استرس زا به کار می برد، نقش اساسی در سلامت جسمانی و روانی او ایفا می کند. فرآیندهای ارزیابی و مقابله تلاش های شناختی و رفتاری افراد در تفسیر و غلبه بر مشکلات زندگی مؤثر می باشند(موس و شفر، ۱۹۹۳: ص۲۴۳).
در بحث ارزیابی اولیه، فرد ممکن است موقعیت را تهدید کننده یا برعکس بی خطر ارزیابی کند. در مرحله دوم یا ارزیابی ثانویه، نوع اقدامی که فرد باید نسبت به آن موقعیت بعمل آورد ونیز نیروها و امکاناتی که برای حل و مقابله با آن خود احساس می کند، مورد بررسی واقع می شود. احساس خطر و میزان آن وابسته به امکاناتی است که فرد احساس می کند دراختیار دارد و این موضوع در رابطه با اطلاعاتی است که محیط، تجارت زندگی و ویژگی های شخصی برایش به وجود آورده است. اطلاعات تازه ممکن است در ارزیابی فرد از موقعیت مؤثر واقع شود و آن را مورد ارزیابی مجدد قرار دهد.
۲-۱- بخش اول: استرس شغلی
استرس واژه‌ای است در اصل به معنی فشار و نیرو. در جهان فیزیکی هر گاه فشاری بر چیزی وارد شود کنشی بر آن وارد می‌کند، ثبات اجزای درونی آن را بر هم می‌زند و تنشی در آن پدید می‌آورد و بر می‌آشوبد و سرانجام آن شی را به واکنش می‌اندازد. در مهندسی گفته می‌شود که هر گاه فشار وارده از مقاومت شی در گذرد آن شی متلاشی می‌شود و از وضعیت موجودش در می‌آید. روانشناسان و دیگر صاحبنظران استرس نیز می‌گویند روی هم جمع شدن رویداد‌های زندگی که سازگاری فرد را با وضع موجودش بر هم می‌زند موجب استرس می‌شود (رندال و التمایر، ۱۳۷۷: ص ۱۰).
۲- ۱- ۱- تعریف استرس و دیدگاه های مربوط به آن
استرس(Stress) واژه ای انگلیسی است که از علم فیزیک گرفته شده و به معنای فشار است. در زبان فارسی واژه « فشار روانی» را در مقابل استرس به کار می برند. به طور کلی امروزه واژه استرس برای بیان فشار روان - تنی کاربرد همگانی یافته و به فشار روحی، فشار عصبی و تنیدگی ترجمه شده است. به نظر اسکالر^[۱]، فشار روانی، وضعیت پویایی است که در آن فرد با فرصت، محدودیت یا نیازی مواجه می شود که مرتبط با چیزی است که وی تمایل به آن دارد و نتایج حاصل از آن، برای او مبهم، نامطمئن و در عغین حال با اهمیت است. هانس سلیه^[۲] اصطلاح استرس را به « درجه سوخت و ساز بدن بر اثر فشارهای زندگی» تعریف می کند. وی فشار روانی را مجموعه ای از واکنش های عمومی انسان نسبت به عوامل ناسازگار و پیش بینی نشده خارجی و داخلی می داند که هرگاه تعادل و سازگاری فرد به علت عوامل خارجی یا داخلی از بین برود، بروز می کند ( شاملو، ۱۳۶۶،ص۸۳).
پژو هشگران بر این باورند که دریک تعریف مناسب از استرس، باید تعامل بین فشار زاهای خارجی و پاسخهای جسمانی و روانشناختی فرد را در نظر گرفت و این تعامل یه ساده است و نه قابل پیشگویی، چون از شخصی دیگر و از روزی به روز دیگر تغییر می کند. این تغییر ، به این دلیل رخ می دهد که استرس با ارزیابیهای شناختی فرد از وقایع ، ارتباط نزدیک و پیچیده ای دارد ( علیا، ۱۳۷۹،ص۱۰).
۲- ۱- ۲- نگرشهای مختلف نسبت به استرس
با توجه به تعدد دیدگاه ها نسبت به استرس و عدم ارائه تعریف واحدی از آن- که مورد قبول عموم باشد - اینک به دیدگاه های مهمی که درباره موضوع استرس مطرح است، اشاره می کنیم:
۱- نگر ش مبتنی بر پاسخ: پاسخهای خاصی هستند که انعکاس یک موقعیت را بر فردی که تحت فشار و استرس است، تغیین می کنند. این نگرش، استرس را یک پاسخ خاص به ارگانیزم می داند ( کران ول وارد، ۱۳۸۰،ص۲۱).
۲- نگرش مبتنی بر محرک: در این نگرش فرض بر این است که همه موقعیتها و محرکهای محیطی، استرس زا هستند. اگر چه ممکن است در بعضی از موارد، منجر بخ بروز پاسخ استرس شوند( کروان ول وارد، ۱۳۸۰، ص۲۱).
۳- نگرش مبتنی بر کنش متقابل: این الگو توسط ریچارد لازاروس^[۳]ارائه شده است و بیان می دارد که استرس زمانی رخ می دهد که تعادل بین خواستها و منابع تأمین کننده، به هم می خورد و تاکید می کمد که این تعادل یا بی تعادلی ماهیتی پیشرونده دارد. بعلاوه این نگرش بیانگر تأثیر متقابل فرد برمحیط و محیط بر فرد است( راس والتمایر، ۱۳۷۷،ص۲۷).
۴- الگوی خبر پردازی: این الگو بین استرسهای روانشناختی، فیزیولوژیک، و بیوشیمیایی تفاوت قایل می شود. این مدل هم عامل استرس زا و هم پاسخ را با هم در نظر می گیرد، اما تأکید دارد که نمی توان استرس را بدون تعبیر و تفسیر محرک به عنوان عامل استرس زا، شناخت. بنابراین تأکید مدل خبر پردازی، بر ارزیابی شناختی و توجه فرد است ( علیا، ۱۳۷۹، ص۱۷).
۲- ۱- ۳- ماهیت استرس
بسیاری از محققان، ویژگیهای زیر را در مورد ماهیت استرس بر می شمرند:
- استرس را لزوماً نباید به عنوان یک پدیده منفی در نظر گرفت. بارکاس^[۴]می گوید: « مقدار معینی از فشارهای روحی، اثرات مثبت و حتی دلپذیر دارد و به سازندگی در نسل بشر می انجامد.
- عامل استرسزا در همه اشخاص آثار یکسانی بر جا نمی گذارد. زیرا هر فردی دارای در خاصی از انرژی سازگاری است یک محرک، ممکن است برای یک فرد، استرس ایجاد کند ولی نتواند در دیگری استرس به وجود آورد.
- دراسترس، عواملی چون زمینه، شرطی شدن، استرسهای پیشین در فرد ، مدت زمان و شدت استرس نقش مهمی ایفا می کنند.
- هنگامیکه فرد در معرض محرکهای تنش زا قرار می گیرد، استرس متوجه بخشهای ضعیف و آسیب پذیر می شود. تحقیقات نشان داده است که کلیه افرادی که مدتهای مدیردر موقعیتهای تنیدگی زای شدید قرار می گیرند، هرگز حالت سلامتی جسمانی، زیست شناختی و روانشناختی پیشین خود را دوباره بدست نمی آورند.
- مهمتری محققی که مفهوم استرس و نقش تعیین کننده آنرا در بیماریها مطرح نمود، هانس سلیه بود. از دیدگاه سلیه، محرک ، عامل استرس زا است و میان استرس و عامل بوجود آورنده آن، تفاوت وجود دارد. سلیه(۱۹۵۲) یک تئوری تفصیلی برای نشان دادن چگونگی واکنش موجود زنده به استرس ارائه داد. به نظر وی، در صورت بروز استرس شدید و ناگهانی که باعث به هم خوردن تعادل حیاتی می گردد، تمام دستگاه های بدن واکنش نشان می دهند که این واکنشها مجموعاً سندرم «تطابق عمومی» ( G.A.S ) ^[۵] نامیده می شوند. خصوصیات این سندرم از نظر وی ، عبارت است از ازدیاد ترشحات هورمونهای بخش قشری غده فوق کلیه بر اثر تحریکات غده هیپوفیز مغز که در نتیجه منجر به واکنشهای فیولوژیک شدید می شود و درجه مقاومت بدن را کاهش می دهد( علیا،۱۳۷۹، ص۱۲).
۲- ۱- ۴- انواع استرس
در یک تقسیم بندی جدید، بعضی از محققان ، استرس را به سه نوع منفی و خنثی و مثبت تقسیم می کنند:
الف- استرس منفی: منشأ آن وضعیتهای پرفشار، احساسات به هم گره خورده، تنشهای عصبی، نیازهای شخصی دیگر و رویاروییهای ناخوشایند است.

جدول(۴-۱۱): کولموگروف- اسمیرنوف

از آزمون کولموگروف- اسمیرنوف استفاده میشود تا از نرمال بودن داده‌ها اطمینان حاصل گردد.
هنگام بررسی نرمال بودن داده‌ها ما فرض صفر مبتنی بر اینکه توزیع داده‌ها نرمال است را در سطح خطای ۵% تست می‌کنیم. بنابراین اگر آماره آزمون بزرگتر مساوی ۰۵/۰ بدست آید، در این صورت دلیلی برای رد فرض صفر مبتنی بر اینکه داده نرمال است، وجود نخواهد داشت. به عبارت دیگر توزیع داده‌ها نرمال خواهد بود.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

برای آزمون نرمالیته فرض‌های آماری به صورت زیر تنظیم می‌شود:
: H0 توزیع داده‌های مربوط به هر یک از متغیرها نرمال است.
: H1توزیع داده‌های مربوط به هر یک از متغیرها نرمال نیست.
جدول ۴-۱۱ سطح معناداری را برای هر کدام از متغیر‌ها به طور مجزا نشان میدهد. این مقادیر در تشخیص نرمال بودن داده‌ها تعیین کننده است. چنانچه سطح معناداری در آزمون کولموگروف-اسمیرنوف که در این جدول با sig. نمایش داده میشود بیشتر از ۰۵/۰باشد میتوان داده‌ها را با اطمینان بالایی نرمال فرض کرد. در غیر این صورت نمی‌توان گفت که داده ها توزیع‌شان نرمال است. همانگونه که مشاهده میشود اکثر متغیرها از سطح معناداری بالای ۰۵/۰ برخوردار هستند لذا H0مورد تأیید قرار میگیرد و میتوان از آزمون پیرسون یا آمارهای پارامتریک استفاده نمود .
۴-۳- آمار های استنباطی
این تحقیق شامل پنج فرضیه( یک فرضیه اصلی و چهار فرضیه فرعی) می باشد. برای آزمون این فرضیه ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه به روش گام به گام استفاده شده است.
۴-۳-۱- آزمون فرضیه اصلی
بین هوش معنوی و رفتار شهروندی سازمانی معلمان مقطع متوسطه شهرستان گرمی رابطه معناداری وجود دارد.
فرضیه صفر(H0): بین هوش معنوی و رفتار شهروندی سازمانی معلمان مقطع متوسطه شهرستان گرمی رابطه معناداری وجود ندارد.
فرضیه تحقیق(H1): بین هوش معنوی و رفتار شهروندی سازمانی معلمان مقطع متوسطه شهرستان گرمی رابطه معناداری وجود دارد.
جدول(۴-۱۲): آزمون پیرسون جهت بررسی عوامل ناشی از هوش معنوی با رفتار شهروندی سازمانی

باکتریهای فتوسنتزی بی هوازی می توانند از انرژی حاصل از نور و ترکیبات آلی برای تولید الکترون استفاده کنند. این باکتریها حاوی رنگدانه هایی هستند که نسبت به نور واکنش نشان می دهند و انرژی نور از طریق آنها جذب شده و به پتانسیل شیمیائی تبدیل می شود. این پتانسیل شیمیائی تولید شده سپس در متابولیزم میکروبی به کار گرفته می شود. بنابراین، در این سلولهای باکتریایی رنگدانه ها نقش مهمی در توانایی جذب نور ارگانیزم ایفا می کنند. شدت نور روی رشد سلول و تولید محصول تاثیر می گذارد. با وجود آنکه شدت نور زیاد رشد سلول را به دلیل جذب منابع آلی در حضور نور افزایش می دهد، اما شدت نور اضافی می تواند فعالیت متابولیکی باکتری را کاهش دهد. در این موارد، رنگ زیاد رنگدانه ها مانع از نفوذ کامل نور به درون سلول می گردد [۷۰]. در نتیجه، شدت نور بهینه عامل مهمی است که می بایست به درستی تعیین شود. بدین منظور، نجف پور و یونسی [۷۰] تاثیر شدت نور (۵۰۰، ۱۰۰۰ و ۱۵۰۰ لاکس^[۸۴]) را روی متابولیزم سلولی و تولید H₂ در محیط کشت ناپیوسته روبروم مورد بررسی قرار دادند. همچنین، غلظت استات به عنوان منبع کربنی در حضور گاز سنتز در محیط کشت تغییر داد شد (۱، ۵/۱ و ۲ گرم در لیتر). نتایج این تحقیق نقش اساسی غلظت استات در تکثیر سلول و همچنین تاثیر شدت نور روی غلظت سلول را تائید کرد. از نتایج حاصله چنین استنباط شد که هر دو منبع انرژی یعنی نور و استات، برای فراهم کردن الکترون برای باکتری جهت تولید هیدروژن لازم و ضروری بودند. هرچند، هنگامی که شدت نور یا غلظت استات از حد لازم بیشتر می شد رشد سلولی کند می گردید. در این آزمایش، حداکثر میزان تبدیل ۹۸% برای CO و بازده ۸۶% H₂ از CO با ۵/۱ گرم در لیتر استات و در شدت نور ۱۰۰۰ لاکس حاصل گردید. جانگ و همکارانش^[۸۵] [۷۱] نیز اثر نور را روی رشد و تولید محصول باکتری رودوسودومونا پالوستریسP4 ^[۸۶]را روی CO به عنوان تنها منبع کربنی مورد بررسی قرار دادند. با توجه به ویژگی بارز گونه رودوسودومونا، این باکتری بی هوازی اختیاری می توانست به صورت فتواتوتروف یا کموهترتروف رشد کند اما تشکیل رنگدانه های ارغوانی تنها در شرایط فتواتوتروف اتفاق می افتاد. این مساله، با عدم رشد باکتری در غیاب نور تائید شد که نشان می داد این باکتری به نور احتیاج دارد و نمی تواند CO را به عنوان منبع انرژی مصرف کند. هنگامی که نور برای باکتری فراهم گردید، رشد سلول و مصرف CO سریع بود، اما هیچ هیدروژنی تولید نشد تا زمانی که نور برداشته شد. از این نتایج چنین استنباط گردید که حذف نور برای شروع تولید H₂ همراه با مصرف CO از طریق واکنش جابجائی آب-گاز لازم بود. در این فرایند مقداری ATP سنتز می شود که سلولهای P4 انرژی مورد نیاز برای نگهداری خود را از آن تامین می کردند.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

باکتریهای استوژنیک
سه دسته از باکتریها در فرایندهای بی هوازی استات تولید می کنند که عبارتند از باکتریهای تخمیرکننده^[۸۷]، سینتروفیک استوژنها^[۸۸] و همواستوژنها^[۸۹]. باکتریهای تخمیرکننده و استوژنها قادر به تولید استات، H₂، CO₂ و محصولات دیگر هستند، درحالیکه همواستوژنها H₂ و CO₂ را مصرف می کنند تا استات تولید کنند [۴۴, ۷۲, ۷۳]. باکتریهای همواستوژنیک که استوژن نیز نامیده می شوند، می توانند روی H₂ و CO₂ به عنوان منبع کربن و انرژی رشد کنند و کاهیده شدن CO₂ به استات با سنتز ATP همراه است [۷۴].
استوژنها باکتریهای لزوما بی هوازی هستند که قادرند به صورت کمولیتوارگانوتروف^[۹۰] بر روی سوبستراهای مختلف از جمله ترکیبات تک کربنی نظیر منوکسید کربن، دی اکسید کربن و هیدروژن، فرمات و متانول رشد کنند و آنها را در شرایط دما و فشار محیطی به اسیدهای چرب فرار و الکل مانند استات، بوتیرات و اتانول تبدیل کنند [۲۱, ۲۶, ۲۷, ۷۵]. برخی از باکتریهای استوژنیک عبارتند از کلستریدیوم ترمواستیکوم، کلستریدیوم فرمیکواستیکوم، ایوباکتریوم لیمسوم، استوباکتریوم وودی، استوژنیوم کیوی،کلستریدیوم ترمواتوتروفیکوم، کلستریدیوم لانگالی و بوتیریباکتریوم متیلوتروفیکوم [۲۴, ۷۵, ۷۶]. لیستی از باکتریهای استوژنیک مختلفی که برای تولید استات، اتانول، بوتیرات و بوتانول استفاده می شوند و مختصری از شرایط به کار گرفته شده برای تخمیر گاز سنتز در جدول ۲-۳ ارائه شده است.
جدول ‏۲‑۳ : تولید سوختهای بیولوژیکی با بهره گرفتن از باکتریهای استوژنیک

نرم افزار آموزشی داده های رایانه ای البرز
نرم افزار آموزشی پارسا
نرم افزار آموزشی اندیشمند
نرم افزار آموزشی والایار (موسسه علمی تفکر برتر)
نرم افزار آموزشی گاج
نرم افزار آموزشی دانش یار
نرم افزار آموزشی تام
نرم افزار آموزشی معلم یار
نرم افزار آموزشی شهر ریاضی
فهرست وارسی: به منظور تعیین میزان توجه هر یک از نرم افزارهای موجود به مؤلفه های مورد نظر پژوهش و رعایت این مؤلفه ها در ساخت نرم افزارهای مذکور، با مطالعه ی منابع مرتبط در این حوزه و در تعامل با اساتید راهنما و مشاور که خود از متخصصین تکنولوژی آموزشی می باشند و همچنین تعامل با تعداد چهار نفر از دبیران دارای مدرک کارشناسی ارشد ریاضی و خبره در حوزه ی فناوری و همچنین چهار نفر از دبیران فوق لیسانس در رشته ی تکنولوژی آموزشی فهرست وارسی برای ارزیابی و تحلیل محتوای نرم افزارها توسط محقق طراحی و تهیه گردید.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

این فهرست وارسی بر اساس استانداردهای درس افزارهای یادگیری الکترونیکی حسین اسکندری، اصول طراحی و ساخت چندرسانه ای ارائه شده توسط مایر، استاندارد نرم افزارهای آموزشی که توسط دفتر تکنولوژی آموزشی وزارت آموزش و پرورش ارائه گردیده، اصول طراحی و ارزشیابی نرم افزارهای آموزشی (چندرسانه ای) ارائه شده توسط طاهره شاه جعفری در پایان نامه ی کارشناسی ارشد و کتابی با همین عنوان وارزشیابی چندرسانه ای درس شیمی در پایان نامه ی کارشناسی ارشد، مدل یادگیری مجازی تحت مدل یادگیری هدف گرا، مدل یادگیری مجازی تحت مدل ساختگرا، مدل طراحی چند رسانه ای، الگوی طراحی آموزشی مبتنی بر رویکرد رمز دوگانه، الگوی طراحی سطوح پردازش، الگوی طراحی پردازش فعال، الگوی طراحی کتاب راهبردها و فنون طراحی آموزشی نوشته ی دکتر فردانش و سایر اصول طراحی، جهت جمع آوری شاخص های اصلی استفاده شده است که با توجه به تاکید پژوهش بر رویکرد ساخت گرایان و اصول هفت گانه مایر، ابتدا این رویکرد و اصول و سپس سایر شاخص های اصلی توضیح داده شده است.
روایی و پایایی ابزار مورد استفاده:
تهیه فهرست وارسی ارزیابی نرم افزارهای مورد بررسی بر اساس مطالعه ی منابع علمی معتبر و جمع آوری و تجمیع مؤلفه ها و موارد اشاره شده در این منابع، صورت گرفته است. از جمله ی منابع مورد استفاده برای تهیه این فهرست وارسی، فرم ارزشیابی استاندارد شده اسکندری است که روایی و پایایی آن در پژوهش‌های زیادی تأیید گردیده است و مورد تأیید آموزش و پرورش و دفتر توسعه فناوری اطلاعات آموزشی می باشد. همچنین بعد از تهیه فهرست وارسی این این فهرست وارسی به تأیید نهایی استاد راهنما که خود از متخصصین آموزش الکترونیکی است و همچنین تعداد چهار دبیر ریاضی و چهار متخصص تکنولوژی آموزشی رسیده است و از نظر محتوایی و صوری بررسی و تأیید شده است.
در تحلیل محتوا ایده آل این است که دو یا چند کد گذار پیام های یکسانی را به صورت مستقل کد گذاری کنند و پایایی فعالیت های آن ها مورد بررسی قرار گیرد (دلاور، ۱۳۸۵). روش های مختلف محاسبه ضریب پایایی را مورد بحث و بررسی قرار داده است. در غالب، روش ها، تعداد طبقه ها و احتمال استفاده از هر طبقه به عنوان شاخص های تعیین کننده ی ضریب پایایی مورد استفاده قرار گرفته اند. با وجود اینکه ملاک مطلقی برای قضاوت پیرامون ضریب پایایی وجود ندارد، ولی ملاک ۶۰ درصد از طرف صاحب نظران پذیرفته شده است.
به منظور بالا بردن پایایی نمرات، علاوه بر محقق، ۸ نفر داور بیرونی که چهار نفر دبیر ریاضی و چهار نفر تکنولوژیست آموزشی بوده در دو مقطع زمانی مختلف نیز به داوری و ارزیابی، میزان رعایت اصول مایر و سایر اصول ذکر شده در پژوهش در مورد طراحی و ساخت چندرسانه ای ها پرداختند و همچنین نظرات داوران از نظر پایایی و ثبات نیز مورد بررسی قرار گرفت. داوران متخصصان علوم تربیتی بوده که قبل از شروع ارزیابی در خصوص روش کار دوره کوتاه آموزشی و توجیهی را به کمک محقق و کمیته راهنمای پایان نامه گذراندند.
روایی: تعیین روایی صوری و محتوایی توسط ۸ متخصص (۴فوق لیسانس ریاضی – ۴ فوق لیسانس تکنولوژی آموزشی)
پایایی: محاسبه ضریب آلفای کرون باخ حاکی ازپایایی قابل پذیرش همه ی مقیاس ها وشاخص های به کار گرفته شده می باشد(جدول۱-۳) همچنین محاسبه ضریب توافقی کندال نشان دهنده سطح نسبتا قابل قبول توافق بین داوران می باشد.(جدول۱-۳).
(جدول۱-۳):فهرست وارسی محقق ساخته بر اساس اصول علمی موجود در ۱۷۶ گویه